1.教師職業(yè)。教師自己要正確認(rèn)識(shí)“教師”這個(gè)詞語(yǔ)和教師這個(gè)職業(yè)。不要無(wú)限夸大，也不要因?yàn)閽甑蒙俣晕屹H低。社會(huì)對(duì)教育的理解程度要加強(qiáng)。
2.教師子女教育的問(wèn)題。教出無(wú)數(shù)的優(yōu)秀生，送走Ｎ屆畢業(yè)班，身為一名好老師卻教不好自己的孩子，一說(shuō)到對(duì)自己子女的教育問(wèn)題，教師大多頭疼不已。
3.教師職稱(chēng)評(píng)定問(wèn)題。這個(gè)關(guān)系到教師切身利益的問(wèn)題，常常在實(shí)際操作中“掉鏈子”。職稱(chēng)評(píng)定中的論文、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等“硬性規(guī)定”卡住了優(yōu)秀教師繼續(xù)前進(jìn)的腳步。職稱(chēng)評(píng)定的種種弊端反而壓抑了教師工作的積極性。呼吁建立公平的評(píng)估機(jī)制，淡化學(xué)歷與職稱(chēng)，看重教師的實(shí)際水平，建立公平的教師評(píng)估機(jī)制。
4.論文造假。有老師說(shuō)，論文熱空前高漲泛濫，表現(xiàn)在每所學(xué)校，每個(gè)期末每人交論文一篇，除了少部分立志于此或者對(duì)教育科研有興趣的教師之外，其余大多是消極的、敷衍了事，更有甚者直接“借用”別人的成果，從網(wǎng)上下載……職稱(chēng)評(píng)定中上交的論文也是如此。
5.教師的模范問(wèn)題。一是模范沒(méi)有公開(kāi)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，二是許多模范指標(biāo)，教師根本不知道，模范的威信在教師心中降格。
6.男性教師找對(duì)象有些難。女性教師可能會(huì)被許多男性列為首選對(duì)象，因?yàn)樵谥袊?guó)，不管是受傳統(tǒng)文化還是現(xiàn)代教育的影響，教師對(duì)女性來(lái)說(shuō)還是個(gè)不錯(cuò)的職業(yè)。相比來(lái)說(shuō)，男性教師特別是小學(xué)男性教師談戀愛(ài)找對(duì)象還是有些難，這也是造成男性教師逃離小學(xué)的一個(gè)原因。
7.工資收入。眾多老師關(guān)心工資的問(wèn)題，錢(qián)多了，生活有保障了，社會(huì)地位提高了，工作起來(lái)才會(huì)更有成就感。但他們問(wèn)：教師的待遇與付出怎樣才能持平？給教師漲工資，可好多次都是“空調(diào)”。
8.普高與職高差別大。普通高中教師的待遇往往高于職業(yè)高中教師，同工不同酬。職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的難度大，人才外流，師資只出不進(jìn)。
9.社會(huì)保障。教師的醫(yī)保等保障制度還沒(méi)有全部建立起來(lái)，有的地方教師沒(méi)有福利，沒(méi)有醫(yī)療卡，沒(méi)有住房公積金……
10.住房。教師的住房情況在有些地方還很差，不如當(dāng)?shù)匾话愕木用瘛?/DIV>
11.代課教師。在有些貧困地區(qū)雖然已經(jīng)沒(méi)有了民辦教師，但“代課教師”、“臨聘教師”還存在，他們拿著低廉的工資，他們的合法權(quán)益誰(shuí)來(lái)維護(hù)和保障？
教師健康
12.工作負(fù)擔(dān)。一位老師說(shuō)：“我們必須6∶00到校，22∶00以后離校。每天工作時(shí)間很長(zhǎng)，壓力也很大。什么時(shí)候給我們減減負(fù)呀？”
13.節(jié)假日無(wú)法真正休息。雙休日、節(jié)假日和寒暑假不是給學(xué)生補(bǔ)課、自己進(jìn)修，就是被各類(lèi)活動(dòng)所充滿，得不到真正的休息。
14.教師的身體狀況在下降。教師沒(méi)有足夠的體育鍛煉時(shí)間，工作瑣碎繁忙，經(jīng)常得不到很好的休息，還承受著很大的工作壓力，體質(zhì)明顯下降。因此，教師的身體健康問(wèn)題不容樂(lè)觀。
15.一些教師存在心理疾患。升學(xué)、工作、家庭、子女……多重壓力之下，教師的心理也受到上述多方面的壓抑，不堪負(fù)重，一些教師出現(xiàn)“畸型心理”，或者存在心理疾患。
16.人格尊嚴(yán)。教師被打罵事件越來(lái)越多，但往往是不了了之，教師人格尊嚴(yán)受到損害。希望法律能為教師維權(quán)。
教育教學(xué)
17.科技教育。科技教育在校園還很弱，何時(shí)才能加大關(guān)注力度？
18.誠(chéng)信教育。學(xué)校對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，為何沒(méi)有實(shí)效？值得研究。
19 .閱讀。要擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這應(yīng)該是所有教師的責(zé)任，而不只是語(yǔ)文老師的責(zé)任，這是關(guān)系民族發(fā)展的大事。
20.奧賽。每年除了看學(xué)校的升學(xué)情況外，就是看奧林匹克競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況，這是又一個(gè)衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)。而這正是一個(gè)大弊端。
21.考試作弊。無(wú)論是中考、高考、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試還是考研、托福，作弊手段越來(lái)越高明，由學(xué)生作弊到教師、監(jiān)考教師作弊，甚至還出現(xiàn)了“槍手”等職業(yè)作弊者，以及“專(zhuān)業(yè)”中介公司。這是教育永遠(yuǎn)的痛。
22.主課與副課。在中學(xué)階段，科目的主次之分決定于這科在升學(xué)考試中所占的分?jǐn)?shù)。這種分法的“副作用”不能小看。這不僅打擊了“副課”教師的熱情，也限制了學(xué)生全面發(fā)展。希望新一輪教育改革能真正解決這一問(wèn)題。
23.母語(yǔ)教育受到排擠。在校內(nèi)，外語(yǔ)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)形成三足鼎立之勢(shì)；在校外，到處可見(jiàn)外語(yǔ)輔導(dǎo)班、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，但很少見(jiàn)語(yǔ)文輔導(dǎo)班，應(yīng)該重視母語(yǔ)教育。
教育科研
24.教學(xué)與科研分身乏術(shù)。既要教學(xué)滿工作量，又要科研成果多、水平高，還要提高學(xué)位，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，分身乏術(shù)。
25.新概念越來(lái)越多。 “減負(fù)教育” “快樂(lè)教育”“創(chuàng)新教育”“成功教育”“挫折教育”“神童教育”等等，關(guān)于教育的新概念幾乎隔一陣子就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)。但是，對(duì)于這些以“教育”命名的概念，其內(nèi)涵和外延，卻少有人能說(shuō)得清楚。
26.基層學(xué)校教科研水分多。有老師認(rèn)為，課題研究在基層學(xué)校水分太多。他們說(shuō)，所謂教科研，就是學(xué)期初報(bào)上一個(gè)題目。平時(shí)根本就沒(méi)有時(shí)間和精力，在每周固定的教研活動(dòng)時(shí)間里，大都談?wù)撔W(xué)校的各種日常事務(wù)，很不正規(guī)。到了學(xué)期末，教研室催要“成果”的時(shí)候，趕快突擊弄一篇文章出來(lái)，“至于怎么‘弄’，那是八仙過(guò)海，各顯神通。”
27.把教育科研當(dāng)成擺設(shè)。在現(xiàn)實(shí)工作中，許多教師依然用落后的教育教學(xué)方法去教，使得學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高，原因就是沒(méi)有把教育科研真正當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的第一推動(dòng)力。
28.公開(kāi)課。評(píng)優(yōu)課、公開(kāi)課、示范課成了表演課，這還有科研味道嗎？
29.新課改。這是老師們關(guān)心比較多的話題，他們既擔(dān)心新課改雷聲大、雨點(diǎn)小，做的還是老一套；又擔(dān)心高考該怎樣考。很多人疑問(wèn)：新課改、素質(zhì)教育，到底適不適合現(xiàn)在的學(xué)生？為什么基層教師對(duì)新課程這么冷漠？
30.考試。學(xué)生難于承受的應(yīng)試壓力來(lái)自何方？我們的教育很不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在某些方面甚至存在壓制學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的弊端。老師們渴望新的關(guān)注人終身發(fā)展的評(píng)價(jià)制度早日出臺(tái)。
學(xué)校管理
31.職稱(chēng)評(píng)定。不教外語(yǔ)的我們，何時(shí)能夠和職稱(chēng)外語(yǔ)考試說(shuō)再見(jiàn)？職稱(chēng)評(píng)定一般主要是按年齡排隊(duì)伍，年齡到了，職稱(chēng)評(píng)定自然也有了著落。職評(píng)考試怪就怪在：別的什么都不考，只考外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)。
32.評(píng)優(yōu)選佳。特級(jí)教師、優(yōu)秀教師等是怎樣評(píng)選出來(lái)的？希望評(píng)選程序能透明、公開(kāi)、公正。
33.教師評(píng)價(jià)機(jī)制。怎樣合理、公平地衡量和考核和評(píng)價(jià)教師？以高考、中考成績(jī)作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，并以此為上級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)?
34.集資攤派。“強(qiáng)行攤派和強(qiáng)行集資何時(shí)休，我每個(gè)月得到的錢(qián)就少得可憐，還要被扣這扣那的，真的不知道怎么辦。”有些老師問(wèn)類(lèi)似的這個(gè)問(wèn)題。
35.師資流動(dòng)。教師的合理流動(dòng)，何時(shí)才不受檔案的約束？
36.下崗。招生大戰(zhàn)早已經(jīng)開(kāi)始了，生源緊張，教師相對(duì)富余了，教師離下崗還有多久？
37.教師聘任制。全員聘任是很好的。可是如果操作不當(dāng)，成為某些人手中的工具，效果就會(huì)適得其反。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該參加聘任，否則不公平。
38.校長(zhǎng)委任制可否改成選任制。有些教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)官本位思想嚴(yán)重，是在做官，不是在搞教育。還有在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下，應(yīng)該如何限制校長(zhǎng)利用手中的權(quán)力以權(quán)謀私。
39.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)(包括民辦學(xué)校的校長(zhǎng))的任職資格由誰(shuí)賦予?校長(zhǎng)的權(quán)力界限在哪里?
40.財(cái)務(wù)公開(kāi)。學(xué)?莆裼Ω謎嬲？叵蚶鮮γ槍?zhuān)?而不僅僅是公布幾個(gè)語(yǔ)焉不詳?shù)臄?shù)字。
41.審計(jì)何時(shí)能真正走進(jìn)校園。希望在學(xué)校內(nèi)也能建立有效的監(jiān)督機(jī)制,讓審計(jì)定時(shí)走進(jìn)校園。
42.學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)壓力大。目前,重點(diǎn)校與重點(diǎn)校之間,普通校與普通校之間,重點(diǎn)校與普通校之間……總而言之,校校之間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。校際間的這種競(jìng)爭(zhēng)無(wú)形之中轉(zhuǎn)化給教師,使得教師的身體及心理都承受相當(dāng)大的壓力。
43.學(xué)生活動(dòng)。老師和學(xué)生很想外出活動(dòng),但是有關(guān)安全保障的問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)幫助解決?
教育環(huán)境
44.教育經(jīng)費(fèi)撥放。教育經(jīng)費(fèi)的撥放仍然太少,應(yīng)加大對(duì)西部地區(qū)的投入。
45.輿論環(huán)境。極個(gè)別教師的可惡行為,被媒體過(guò)度炒作報(bào)道,影響了廣大教師的生存環(huán)境和整個(gè)行業(yè)的名聲。面對(duì)責(zé)任和現(xiàn)實(shí),教師很矛盾。
46.教育大環(huán)境。有些教師提出,社會(huì)教育環(huán)境氛圍不太好,社會(huì)和媒體輿論對(duì)學(xué)校教育有一定的負(fù)面影響。學(xué)校、家庭與社會(huì)該如何有效形成教育孩子的合力?
47.教育政策問(wèn)題。教育的政策、法規(guī)應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)的調(diào)整。
48.教育形式主義。教育行業(yè)形式主義泛化,急功近利的做法太多。
49.學(xué)校內(nèi)部環(huán)境。學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍不濃厚,再加上硬件條件不到位,使教師在落后的工作環(huán)境中培養(yǎng)要適應(yīng)現(xiàn)代教育的學(xué)生,顯得極不協(xié)調(diào)。
50.高校收費(fèi)。高等學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是否符合中國(guó)國(guó)情?普通老百姓能夠承受嗎?收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)又是誰(shuí)制定呢?
呼喚凈土
51.教育資源。有老師問(wèn):生源大戰(zhàn)的熱鬧背后,是否存在著無(wú)形的教育資源的浪費(fèi)?政府職能部門(mén)是否應(yīng)該有所動(dòng)作?他們也質(zhì)問(wèn):某些基礎(chǔ)教育學(xué)校動(dòng)輒上千萬(wàn)、上億元的經(jīng)費(fèi)建豪華校舍究竟有沒(méi)有必要?
52.教育亂收費(fèi)。每到新學(xué)期,總會(huì)有一些學(xué)校亂收費(fèi)的新聞“搶占”人們關(guān)注的目光,3萬(wàn),10萬(wàn),甚至40萬(wàn),這些讓一般人聽(tīng)著感覺(jué)不可思議的數(shù)字,一次次出現(xiàn)在各種媒體上。去年披露的數(shù)字是某中學(xué)亂收費(fèi)達(dá)千萬(wàn)元之巨,而今年的數(shù)字是,某高校僅一個(gè)亂收費(fèi)項(xiàng)目就收取了學(xué)生將近3億元。人們不禁要問(wèn):教育亂收費(fèi)富了誰(shuí)?
53.擇校之風(fēng)何時(shí)止。 “中小學(xué)為什么還要收擇校費(fèi)?”有老師這樣問(wèn)道。據(jù)報(bào)道,某地已經(jīng)將擇校費(fèi)納入教育行政管理的范圍。有專(zhuān)家指出,這是把擇校費(fèi)合法化的一個(gè)重要步驟。有些地方,重點(diǎn)小學(xué)的新生擁擠不堪,周邊普通學(xué)校新生卻是寥寥無(wú)幾。家長(zhǎng)們的這種選擇也是情理之中的事情。但是,作為教育行政部門(mén)應(yīng)該扶植一下薄弱學(xué)校,而不是無(wú)動(dòng)于衷。
54.弄虛作假。教育的虛假、形式主義什么時(shí)候才能休止?
55.招生體制。招生體制混亂中存在腐敗。
義務(wù)教育
56.“普九”。雖然基本實(shí)現(xiàn)了“普九”目標(biāo),但是保持和鞏固這個(gè)成果還需要做很多工作。
57.小學(xué)“包班”。在部分農(nóng)村小學(xué),由于教師數(shù)量不足而實(shí)行“包班”措施,1個(gè)老師管1個(gè)班,所有課程全包,以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià),來(lái)維持低成本教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)。
58.學(xué)生心理健康。中小學(xué)教育正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡這一關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)期。但在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中卻出現(xiàn)了一系列問(wèn)題,尤其是中學(xué)生的心理健康教育存在著明顯的缺陷。
59.應(yīng)加快高中普及教育。由于農(nóng)村地區(qū)高中較少,使得升高中的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,許多同學(xué)被迫早早退學(xué)。希望加快高中普及教育,這樣能改變農(nóng)村孩子的一生。也為將來(lái)實(shí)現(xiàn)普及高中教育做好準(zhǔn)備。
農(nóng)村教育
60.農(nóng)村教師不了解新課改。課程改革已全面鋪開(kāi)。教材換了,教師沒(méi)換;教育理念換了,教育領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)換。傳統(tǒng)的是農(nóng)村包圍城市,現(xiàn)在課程改革是城市包圍農(nóng)村,可農(nóng)村地區(qū)的條件又怎能用一把尺子來(lái)要求呢?
61.醫(yī)療證。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師什么時(shí)候可以和縣城的教師平等地使用醫(yī)療證?農(nóng)村教師的醫(yī)療保險(xiǎn)誰(shuí)“買(mǎi)單”?
62.農(nóng)村教師工資能否足額發(fā)放。許多農(nóng)村老師都問(wèn),為什么老是出現(xiàn)同工不同酬的現(xiàn)象?他們認(rèn)為,這不僅挫傷了農(nóng)村教師工作的積極性,還是一種不平等的體現(xiàn)。他們希望城鄉(xiāng)教師能同等對(duì)待。
63.農(nóng)村師資。農(nóng)村的師資配備嚴(yán)重不足。這必然會(huì)影響教育質(zhì)量和人口素質(zhì)的提高。
64.農(nóng)村教育資源差。農(nóng)村學(xué)?淖試簇遜?誰(shuí)愿意為其“添磚加瓦”?農(nóng)村孩子的教育僅僅停留能否在有學(xué)可上的層面,很多地方教育水平跟不上時(shí)代的步伐,這對(duì)農(nóng)村孩子的人生以及以后整個(gè)社會(huì)的發(fā)展存在不利因素。農(nóng)村孩子的教育不容忽視。
65.重點(diǎn)校。重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué),重點(diǎn)班與普通班之間的競(jìng)爭(zhēng)和差距愈演愈烈。重點(diǎn)中學(xué)吃非重點(diǎn)中學(xué),城區(qū)中學(xué)吃農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),苦了偏僻地區(qū)的學(xué)校。
民辦教育
66.平等相處。公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng),國(guó)家教育和家長(zhǎng)學(xué)生是受益的。那么就應(yīng)該使民辦學(xué)校與公辦學(xué)校平等發(fā)展。
67.辦學(xué)資質(zhì)。對(duì)于私立學(xué)校,它的辦學(xué)資質(zhì)審核問(wèn)題以及學(xué)校廣告準(zhǔn)入問(wèn)題很令人關(guān)心。
68.民校教師。一些民辦學(xué)校把教師當(dāng)賺錢(qián)的工具。有時(shí)教師要像推銷(xiāo)員一樣,為了一點(diǎn)可憐的招生回扣,到學(xué)生家上門(mén)招生。還沒(méi)到學(xué)期結(jié)束,就被迫逼學(xué)生交下學(xué)期的“定位費(fèi)”,搞得家長(zhǎng)十分反感,教師卻毫無(wú)辦法。
繼續(xù)教育
69.培訓(xùn)收費(fèi)與實(shí)效。據(jù)調(diào)查,繼續(xù)教育的學(xué)費(fèi)一般為每年2000元左右,不但收費(fèi)高,而且培訓(xùn)教材陳舊。老師們認(rèn)為除了交錢(qián)搞到一張結(jié)業(yè)證書(shū)之外, 教書(shū)育人的本領(lǐng)沒(méi)有多少提高。而有的培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)還沒(méi)有什么用處。本來(lái),教育培訓(xùn)是老師們歡迎的。但是,卻出現(xiàn)了事與愿違的局面。
70.民辦學(xué)校教師繼續(xù)教育。民辦學(xué)校的老師說(shuō)不知道到哪里接受繼續(xù)教育?還有的老師表示很想利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí),但是不知道該到哪里上哪一類(lèi)繼續(xù)教育。
綜上所述，僅供各位老師參考，同時(shí)提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝！
