一，對(duì)現(xiàn)狀的思考及問題的提出
隨著我國進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)外開放，國際交往日益增加，培養(yǎng)新型人才迫在眉睫。為了適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，國家教育部重新修訂了《中學(xué)英語教學(xué)大綱》。新課標(biāo)明確提出倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師避免單純傳授知識(shí)的教學(xué)方法。以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路是二十年來交際思想的一種新的發(fā)展形式，它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。
作為任務(wù)型的課堂教學(xué)的任務(wù)應(yīng)具備以下特征：（1）任務(wù)要以意義為中心，重視學(xué)生如何溝通信息；（2）任務(wù)的焦點(diǎn)是解決在現(xiàn)實(shí)生活中有可能發(fā)生的某個(gè)交際問題；（3）任務(wù)要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望；（4）任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問題的解決；（5）任務(wù)完成的結(jié)果是評(píng)估任務(wù)是否成功的標(biāo)志。Willis（1996）提出任務(wù)教學(xué)三步驟：前任務(wù)，任務(wù)環(huán)和語言聚焦。其中任務(wù)環(huán)是指學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、計(jì)劃、匯報(bào)任務(wù)，它是任務(wù)型教學(xué)的核心部分。那么如何使任務(wù)型教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為：基于“以人為本”的教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，倡導(dǎo)小組活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。
二，理論依據(jù)
皮亞杰十分重視學(xué)生之間的相互作用。他認(rèn)為，教師不應(yīng)是一個(gè)傳遞信息的人。而應(yīng)是學(xué)生之間相互作用的促進(jìn)者。所以，教師的一切活動(dòng)都在于幫助學(xué)生進(jìn)行更好的自主學(xué)習(xí)，其表現(xiàn)方式則是師生之間、學(xué)生之間大量的對(duì)應(yīng)活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語進(jìn)行交際的動(dòng)力和途徑。小組活動(dòng)恰恰是這一理論的具體體現(xiàn)。
三，小組活動(dòng)的形式
小組活動(dòng)是任務(wù)型教學(xué)的重頭戲，占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。小組活動(dòng)的內(nèi)容包括相互討論、評(píng)價(jià)、反饋、傾聽激勵(lì)和互為師生等。具體操作如下：小組活動(dòng)之前，教師向?qū)W生提出“任務(wù)”及完成任務(wù)的步驟和方法。其形式有小組成員一人問而其他人搶答、輪答；小組內(nèi)和組間交流學(xué)習(xí)情況、方法以及互相批改作業(yè)、小組內(nèi)幫差；小組互相檢測以及組間或組內(nèi)競爭。有時(shí)，教師可以把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師的要求和安排在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。一段時(shí)間之后，教師分別讓每一小組派出代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，匯報(bào)中的錯(cuò)誤或遺漏問題由本組其他成員糾正或補(bǔ)充，最后有教師總結(jié)，對(duì)小組進(jìn)行集體表揚(yáng)或指出不足與努力方向。比如，SEC Book 2A Unit 6 Life in the future 其中 Warming up這一部分，要求學(xué)生暢想未來。教師先布置任務(wù)后，把全班分成若干小組，四至六人一組，讓組長抽簽從八個(gè)話題中選擇該組暢想的話題，而后組織本組組員展開討論，組員們互相傾聽，互相提問，互相改錯(cuò)，一邊進(jìn)行討論，一邊做好筆記，討論結(jié)束后，每小組寫好摘要，由組長或組長指派組員向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。這樣既起到了熱身作用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過小組活動(dòng)，人人參與，使每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入了語言學(xué)習(xí)中。
再比如，SEC Book 2A Unit 5, Integrating skills, 把reading和writing聯(lián)系在一起。讓學(xué)生先閱讀并分析England, My England一文的寫作風(fēng)格后，同樣把學(xué)生分成若干組，由組長負(fù)責(zé)，開始討論如何去仿寫一篇題目為Shenzhen, My henzhen 的作文。各小組便熱火朝天地討論起來，從審題，謀篇布局，遣詞造句到行文表達(dá)，學(xué)生們主動(dòng)去思考，集思廣益，暢所欲言，什么地方可以用哪個(gè)單詞，用哪個(gè)句型，什么結(jié)構(gòu)，什么時(shí)態(tài)，什么過度詞，同一個(gè)地方除了某種表達(dá)法外，還可以怎樣表達(dá)等等，學(xué)生們紛紛發(fā)表意見，邊思考，邊討論，邊做筆記，這樣取長補(bǔ)短，寫作水平逐步提高。通過小組活動(dòng)，學(xué)生們主動(dòng)去體驗(yàn)，去探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，增強(qiáng)了與人溝通、與人合作的能力，達(dá)到了新課標(biāo)的要求。
四，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
1，設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，目標(biāo)要明確，可操作性要強(qiáng)。
2，活動(dòng)要面向全體學(xué)生。
3，活動(dòng)應(yīng)具有激勵(lì)性，使學(xué)生在活動(dòng)過程中產(chǎn)生成就感。
4，活動(dòng)要更有利于學(xué)生獲取英語知識(shí)、發(fā)展語言技能，要促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，進(jìn)而發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。
5，任務(wù)的選擇要體現(xiàn)人文性，注重實(shí)踐性。
五，倡導(dǎo)小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的體會(huì)：
1．普遍激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂教學(xué)三分之二的時(shí)間中，學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)參與率達(dá)到并保持在100%。
2．樹立了學(xué)生學(xué)好英語的自信心。
3．隨著小組活動(dòng)的開展，學(xué)生之間的關(guān)系和諧了，合作意識(shí)得到了培養(yǎng)。
4．減輕了英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
5．通過小組活動(dòng)，學(xué)生相互間學(xué)習(xí)和研討，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和縝密的觀察能力。
6．較好地解決了個(gè)別差異，縮小了兩極分化。
六，結(jié)束語
總之，通過開展小組活動(dòng)，把任務(wù)型教學(xué)真正落到了實(shí)處。讓學(xué)生主動(dòng)去參與、去嘗試、去探究，通過學(xué)生的體驗(yàn)、合作，使任務(wù)型教學(xué)達(dá)到理想的境界。促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：《教育學(xué)》 深圳教育出版社
《學(xué)英語》 教師版
