教材分析
《課程標準》要求“了解鴉片戰爭后中國人學習西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國社會發展進程中所起的作用。”
本課第一目“開眼看世界”介紹了鴉片戰爭前后，在廣東沿海地區，以林則徐、魏源為代表的“開眼看世界”而萌發“師夷之長技以制夷”的新思潮；第二目“體用之爭”介紹了在外來沖擊（兩次鴉片戰爭）和內部矛盾激化（太平天國運動的打擊）的背景下，在統治階級內部分化出洋務派和頑固勢力，雙方圍繞著“中學為體、西學為用”而展開激烈的爭論。既表現出“西學東傳”的阻力，又促使具有早期維新思想的人從洋務派中分化出來；第三目“維新思潮”，在闡述形成的原因和主要代表人物的觀點及其與頑固派圍繞著維新變法這一時代主題論戰的情況下，重點突出了這一時期中國民族資產階級維新思想的特點及其帶給當時中國社會的啟蒙作用。仍然顯示出“西學東傳”的強大阻力。
學情分析
洋務運動、戊戌變法和辛亥革命以及這一階段中國民族資本主義經濟的發展這些內容，同學們已經在必修Ⅰ和必修Ⅱ中學習過了，對這些知識已經有了一定了解，所以，本課的重點在于進一步加深同學們對“西學東漸”了解的基礎上，理解維新思潮對中國政體的變化在思想文化層面上所起的啟蒙和指導作用，同時認識“西學東傳”的巨大阻力以及西學對中國近代化的重要作用。
由于本課的歷史資料特別豐富，在這一課的課件中，可插入較多的歷史圖片來激發學生的學習興趣。本課還有幾處可以進行研究性學習的知識點，可任選幾點要求學生在課前利用信息課上網搜集相關資料，培養學生關注史實，同時還可以幫助學生們在課堂上解決重難點問題。
教學目標
一、 基本知識
開眼看世界的背景 林則徐、魏源的主要活動；體用之爭的特點 早期維新思想的形成；維新思潮產生的背景 維新派與頑固派論戰的時代主題及其對中國社會產生的積極作用。
二、能力與方法
１、結合文中所給的史料，培養學生從歷史材料中最大限度地獲取信息、分析問題、提煉觀點的能力。
２、根據史料分析西學東漸對中國近代思想文化及其社會變革所產生的影響，培養學生分析問題、解決問題的能力。
三、情感態度及價值觀
通過了解西學東漸的過程，認識其對中國思想文化的近代化所產生的積極影響，從而理解維新思潮對中國政體變化在思想文化方面所起的啟蒙和指導作用，并對維新思潮作出正確的價值判斷，由此感受民族精神的覺醒對一個國家發展的推動作用。
教學重點與難點
重點：從開眼看世界到維新思想的變化歷程
難點：堅持中體西用的原因和西學東漸的思想阻力
教學方式
以學生自主學習的方式為主，教師提出問題，學生課前預習分組討論、合作探究，解決問題。然后由教師加以歸納、總結。
教學用具
采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學
教學過程
一、課前探究
１、各學習小組按老師的要求，通過課前在信息課中，上網查找與西學東漸有關的資料。
２、按老師制作的學案進行課前預習。
３、根據學生們手中現有的和在網上查找到的資料，做好重難點問題的初探。
４、課前完成學案中的基礎知識的練習題。
二、導入新課
教學導言：中國的近代化并不象西方那樣，是由內部因素即生產力的發展而逐步走向近代化的。中國的近代化主要是由外部因素的推動，甚至是一次又一次的戰爭將其推向近代化的。如：思想文化領域的近代化，最早開始于明末清初，當時是以外國傳教士將西學傳播到中國為主體，以宗教教義和科學知識為主要內容的，期間經歷了漫長的過程，直到近代的前夜；而本節內容主要是以鴉片戰爭前后，西學從不同渠道，通過多種媒體，將內容廣泛、層次豐富的西方文明傳播進來，使廣大民眾開始從中“知夷”。這一現象的出現應當歸功于“開眼看世界”的第一人――林則徐和首次提出“師夷之長技以制夷”――魏源；還有姚瑩、徐繼畬等人，這對后人探索救國之路具有重大的啟迪作用，對后來的洋務派和資產階級維新派產生了重要影響。在第二次鴉片戰爭的打擊下，國人對西學的處理方式從“知夷”開始轉向“師夷之技”，以“中體西用”方式舉辦洋務，嘗試了以器物變革來維護清王朝的統治；經過３０年的努力，甲午一戰徹底粉碎了洋務派的夢想。于是有識之士又從這一過程中認識到：這種物質層面的“師夷之技”是不能挽救搖搖欲墜的清王朝統治的。然而，從“知夷之情”到“師夷之技”畢竟沖擊了傳統的“夷夏之辯”的保守觀念，為西學在中國的傳播創造了良好的輿論環境，也促使人們從“師夷之技”轉向“師夷之制”，出現了中國歷史上第一次資產階級維新思想的啟蒙運動――戊戌變法運動。這無疑不是在西學東傳的影響下出現的，當然也是西學東傳的繼續和發展。下面我們就來一起了解這一段的歷史。。。。。。
情景營造：用大屏幕打出與本課內容相關的場景圖片。
設計意圖：營造教學的歷史氛圍。
三、教學結構
（一）開眼看世界
（1）背景：
外國資本主義對中國沖擊加劇，為了解西方、抵御外辱。
（2）主要代表
林則徐：設立驛館、編譯《四洲志》。是近代中國“開眼看世界”的第一人。
魏源：編寫《海國圖志》，提出“師夷之長技以制夷”的主張。
其他：徐繼畬、姚瑩
（3）評價：
開闊了人們的眼界，加深了對世界的了解；但這是以維護君主專制統治為目的的。
（二）體用之爭
1、背景：
19世紀60——90年代，西學廣泛傳播，沖擊著中國傳統文化。
2、西學東漸的特點：
方式多樣、內容豐富
3、洋務派與頑固派之爭
相同點：維護固有制度和綱常禮教
不同點：是否采用先進科學技術
4、評價：
局限于要不要學習西方物質文化
沖擊了保守觀念，為西學的傳播創造了良好的輿論環境
5、早期維新派
最初持“中體西用”立場
后又提出改良政治，實行君主立憲制度的要求
（三）維新思潮
１、形成原因：民族資本主義工業的發展和先進人士有關西學知識的增長
２、主要代表人物：
康有為：設學堂，撰寫《孔子改制考》《新學偽經考》，宣傳維新思想，產生了巨大影響。
梁啟超：積極宣傳民權思想
譚嗣同：批判專制君權、宗法等級制度及綱常禮教，倡導男女平等
嚴復：是系統的將西方文化介紹到中國的第一人，提出“以自由為體，以民主為用”的主張。
３、維新派與頑固派的論戰：
（1）主要內容：
要不要維新變法；要不要興民權、實行君主立憲；
要不要廢“八股”、提倡西學、改革教育制度。
（2）影響：形成一次影響深遠的思想解放運動，為中國文化的發展開辟了一條新路。
四、師生互動
（一）鴉片戰爭前后的中國和世界
課堂設問一：鴉片戰爭前，西方主要國家特別是英國在政治體制上與當時的中國相比有何不同？兩國的經濟狀況又是怎樣的呢？
提示：（聯系必修Ⅰ 第一章、第三章和必修 Ⅱ第一章、第三章的內容分析）英國不但確立了議會制的君主立憲政體，而且在19世紀上半期已完成了工業革命，急需拓展殖民地，以擴大商品的銷售市場。而中國此時正處于君主專制政體下，專制皇權發展到頂峰，導致政治十分腐敗，加之閉關鎖國使中國的綜合國力遠遠落后于西方大國。
課堂設問二：鴉片戰爭前后，“開眼看世界”的主要代表人物的活動及其主張是什么？如何評價？
提示：這個內容比較簡單，由學生們在課前預習時獨立完成。
（二）體用之爭
材料一 李鴻章說：“中國文武制度，事事遠出西人之上，獨火器萬不能及?！袊詮姡瑒t莫如學習外國利器，欲學習外國利器，則莫如覓制器之器，師其法而不必盡用其人?！?/DIV>
材料二 曾國藩說：“今日和議既成，中外貿易有無交通，購買外洋器物，尤屬名正言順。購成之后，訪募覃思（深思）志士，智巧之匠，始而演習，繼而試造，不達一二年，火輪船必為中外官員通行之物，可以剿發捻可以勤遠略?！?/DIV>
材料三 中學為內學，西學為外學；中學治身心，西學應世事，不必盡索之于經文，而必無悖于經義。如其心圣人之心，行圣人之行，以孝悌忠信為德，以尊主庇民為政，雖朝運汽輪，夕鐵路，無害為圣人之徒人。 ——張之洞《勸學篇》
材料四 竊聞立國之道，尚禮義不尚權謀；根本之圖，在人心不在技藝。今求之一藝之末，而又奉夷人為師，無論夷人詭譎未必傳其精巧，即使教者誠教，學者誠學，所成就者不過術數之士，古今來未聞有持術數而能起衰振弱者也。
——《同治六年二月十五日大學士倭仁折》
討論的問題：
（1）洋務派與頑固派的主張各是什么？有沒有共同點
（2）雙方爭論的主要內容有哪些？
（3）慈禧太后為什么支持洋務派？
（4）如何正確認識這場爭論？
（三）維新思潮
材料一：頑固勢力（1）“寧可亡國，不可變法”“民權之說，（2）無一益而有百害”;“民有權，上無權矣”，提倡興權，就會“大亂四起”。（3）西方技藝是“奇技淫巧”
材料二：維新派（1）“祖宗之法”必須隨時因革，“無百年不變之法”；（2）“觀大地諸國，皆以變法而強，守舊而亡。能變則強，不變則亡，全變則強，小變仍亡；” （3）“早一日變計，早一日轉機”;（4）“如今日中國不變法，則必亡是已?！?/FONT>
閱讀上述二則材料，引導學生歸納雙方論戰的內容，從中領會維新思潮對中國社會的進程所產生的推動作用。
五、板書設計：
教學總結
本節我們學習了從鴉片戰爭后至19世紀末中國近代思想向西方學習發展的漸進過程：開眼看世界、“中學為體，西學為用”、維新變法思想。地主階級頑固派、洋務派、維新派從學造器物到仿行制度，先學習西方實用科技后學習社會政治學說，而且經歷了洋務派與頑固派、維新派和封建頑固勢力的兩次思想論戰，掀起了兩次思想解放的潮流。
配套練習
1、第二次鴉片戰爭后洋務派主張學習西方先進生產技術，其根本目的是
A、使中國走上資本主義道路 B、鎮壓太平天國
C、抵抗外國侵略 D、維護清朝統治
2、19世紀90年代，康有為新思想的基本特點是
A、提倡“師夷之長技以制夷”
B、猛烈批判以孔子為代表的儒家傳統道德
C、從學習西方科學技術轉向宣傳民主共和
D、把西方資本主義的政治學說同傳統的儒家思想結合
3、維新派與封建頑固勢力論戰的實質是
A、是否學習西方文化
B、是否學習西方政治的論戰
C、資本主義維新思想同封建主義思想的論戰
D、清朝統治集團內部的論戰
4、洋務運動之所以沒有達到“師夷之長技以制夷”的目的，是因為
A、沿用傳統的生產管理方式
B、局限于引進西方先進科技
C、外國資本的擠壓
D、沒有相對穩定的“和平環境”
５、19世紀90年代，康有為維新思潮的基本特點是
A.師夷長技以制夷
B.猛烈批判孔子為代表的儒家傳統道德
C.從學習西方科技轉向宣傳民主共和
D.把西方資本主義政治學說同傳統的儒家思想相結合
６、維新運動時期，康有為主張“我朝變法，但采鑒日本”，主張要在政治上實行
A.君主專制 B.聯邦制 C.共和制 D.君主立憲制
教學后記
在我對本課的理解及其對教材的處理上，緊緊抓住了本課的特點“漸”字。因此在課后總結時，我采取了以顯示本節知識網絡結構，完成板書設計為特點。依據版書設計配以語言的講解，讓學生對本節重點內容加以鞏固。以課題“西學東漸”展開。
一是：在引導學生們對第二個子目“體用之爭”進行分析時，提出問題：為什么本目不用“中體西用”，而要用“體用之爭”？當學生們分組對這些問題議論后，為突破本節的難點，我引導同學們分析：在這個子目下，其實隱含如下三層意思，一是：西學東漸的阻力；二是：即有阻力，為什么洋務派還要堅持“中體西用”？引導學生從洋務派所代表的階級利益入手，解決問題；三是：正因為這種阻力，所以在洋務運動的后期，從洋務派中分離出早期維新派。由此導入第三目：維新思潮。
二是：對第三個子目“西學東漸”，提出為何不用“西學東傳”？分析“漸”與“傳”的區別，可使學生明白：西學東漸是一個漸進的、由低級向高級遞進的過程；同時，每一次的前進都是在外力的沖擊下產生的，時間長達近６０年；使學生明白：阻力越大，西學東傳對中國社會所產生的沖擊力就越大，更加深維新思潮對中國近代化的推動作用。
總之，無論是常規教學方法，還是采取探究式的學習方式，都是為了一個目的：那就是如何完成〔課程標準〕規定的內容，力求使學生們真正理解本課的重難點問題，加深對本節內容的學習興趣。
