一課標分析:
課程標準：概述我國創辦經濟特區、興辦經濟技術開發區、開辟沿海經濟開放區和上海浦東開放的史實，分析我國對外開放格局初步形成的特點。
課程標準對于中國社會主義建設新時期的開放事業有兩個要求:
1使學生宏觀掌握我國循序漸進的開放過程。
從十一屆三中全會發軔，1980年進行開放的試點，設立四個經濟特區，之后從范圍和程度上加大開放力度：1984年開放東部十四個沿海城市及三個三角地帶；1988年把獨立建省的海南作為中國最大的經濟特區向世界開放；1990年，國家決定開放上海浦東，由此而確立了上海在中國社會主義經濟建設中的龍頭地位。
關于內地開放，人們會忽視這個問題。實際上，內地開放雖然沒有東南沿海的地域等優勢，但也是與東南沿海同步的。比如：東北的哈爾濱、長春、沈陽、呼和浩特、西安、太原、銀川、武漢、南昌、長沙、貴陽、南寧、成都等省會城市，本身就是這個省的經濟、政治、文化中心，又有現代化的航空港優勢，對外開放。中國內陸邊疆也有對臨近國家開放的經濟優勢和人文交流的條件，對外開放。如在新疆：以阿拉山口交通及口岸優勢對外開放，喀什、紅其拉甫等。
關于開放：我認為應該增加“香港回歸、澳門回歸”，中國在香港、澳門搞政治特區，無論從哪方面說都是堅定走開放的強國之路，同時肯定了香港、澳門未來要繼續發揮中國與世界經濟、政治交流的平臺和橋梁的作用。這個內容本身就是中國開放的表現。
對于開放問題，必須升華強調：2001年11月11日，中國加入“世界貿易組織”-----既是中國開放的表現，也是中國與世界經濟接軌、溶入世界經濟一體化潮流的表現。
2 使學生在大量開放史實基礎上，歸納中國開放的特點：
1）1978----現在，呈現循序漸進的特點。
2）從經濟特區、開放城市、經濟開發區、政治特區到內地城市、邊疆開放城市或口岸，中國開放呈現：點線面、立體的、全面的、總體的開放局面特點。
二 教材分析
本課是“經濟成長的歷程”第四單元-----《中國社會主義建設發展道路的探索》的第三課。在學習了新中國前期經濟探索的曲折發展，自然過渡到十一屆三中全會的改革開放：第二課就是關于改革主題------《以經濟建設為中心-----改革》，本課內容是建設有中國特色社會主義道路的另一個主要內涵----《以經濟建設為中心-----開放》。
該課內容掌握好了，對學生學習后面《經濟騰飛與生活巨變》，進而進行探究《改革開放以來日常生活中的新變化》做好鋪墊，從而有利于學生對中國新時期大政方針的深入理解和自覺支持。
三 學生分析
本屆高一學生是改革開放以來成長起來的新一代，思想活躍、個性突出，對于一味“填壓”式教學不感興趣，對于“灌輸的觀點”持抵觸態度，存在反感情緒。
他們喜歡現代的、前衛的東西，不喜歡過去陳舊的事物，對歷史課存在認識上誤區。
所以，怎樣讓學生“愿意學歷史”、“樂于學歷史”是我們歷史老師課前策劃和進行教學的關鍵所在。歷史教學若能夠調動學生的學習興趣，那么教學就已經成功了一半。
高一學生是在課程改革過程中成長起來的。按說在初中歷史的底子應該好。但由于學生學習的特點、年齡的特點、初中教學的側重點和社會上的認識誤區，造成學生的歷史底子不好。具體地說，不能為高中的新課程教學提供應有的知識支撐。
學生不能從政治、歷史、地理等相關知識的融合上，理解歷史知識。就本課知識，學生只會一味地強記“經濟特區”、“十四個開放城市”等，豈不知，利用已有的中國地理知識，就可以把空洞、抽象的歷史概念具體化，知識在學生的腦海里有確切的著落感。
這些學生情況是我們在本節教學設計時必須關注的。
四 教學目標：
1）知識目標： 通過復習使學生掌握：十一屆三中全會是中國開放時代到來的標志。欣賞《春天的故事》，加深學生對十一屆三種全會的理解記憶。
聯系地圖按照時間的先后使學生掌握：四個經濟特區-----十四個開放城市------三個三角地帶-----1988年海南作為經濟特區-----1990浦東開發-----1997、1999年香港、澳門回歸------2001年中國加入“世界貿易組織”。（符合學生認知程度和記憶的規律）
尤其通過本節教學，加深學生對相關地理、政治知識的整合
2）能力目標：培養學生應用網絡查找有關資料的能力；尤其是按照老師的指引，有目的找資料的能力；進一步培養學生應用“史料”分析、歸納的能力。
通過本節的教學，對學生達到國情的教育-----知道祖國的著名城市，感受祖國在改革開放中的巨變，從而使學生認識：改革是中國社會主義現代化建設的必由之路；開放則是國家強大的必經之途。從而升華學生愛祖國、愛家鄉的樸素感情，增強學生做時代新人的使命感和建設祖國、支持國家大政方針的政治責任感。
五 教學重點和難點
本節課的重點：中國開放的歷程和史實。這是我們歷史教學的知識鋪墊和框架。不做這一重點的突破，那么我們所確立的教學目標沒辦法落實。
本節課的難點：中國開放的特點。教材沒有提供，作為進入高中階段的學生，通過“史料”進行歸納的能力還比較欠缺。因此需要在老師導引下，學會歸納的思路和簡練的語言表達。
六 教學策略
本節課采取的方法：畫圖講述法、交流討論法（讓學生介紹自己的旅游見聞或網絡上查找的資料）
七 教學用具
多媒體教學設施（Powerpoint課件）、《春天的故事》CD、輕音樂《漁舟唱晚》等
二 課堂系統部分
一 課前探究部分
給學生布置幾個作業：
1，中國為什么要開放？開放的歷程？（既可以使學生聯系中國前期建設的曲折，還可以聯想資本主義在戰后“改革”發展，同時使學生探究：以美國為首的西方國家“孤立”中國，造成了中國“相對封閉”-------70年代后期，中國積極開放，而且開放是面向世界的）
2，你對深圳、珠海、上海、大連等城市印象怎樣？
二 導課
先讓學生欣賞《春天的故事》，同時用幻燈反復（兩遍）自動播放十一屆三中會議上的鄧小平圖片和大會圖片。
老師強調：十一屆三中全會、“有一位老人，在中國的南海邊畫了一個圈”。好，今天我們就來學習：我們中國人是怎樣譜寫《春天的故事》的------
第二十一課 對外開放格局的形成
三 師生互動
1知識結構：
1）1978年：十一屆三中全會
2）1980年：四大經濟特區：深圳、珠海、汕頭、廈門（福建）
3）1984年：大連、秦皇島、天津、煙臺、青島、連云港、南通、上海、寧波、溫州、福州、廣州、湛江、北海。
4）1984年：閩南三角：廈門、漳州、泉州地區；長江三角洲；珠江三角洲
5）1988年：海南省作為經濟特區開放
6）1990年：浦東開放
7）1997年：香港回歸
8）1999年：澳門回歸
9）2001年：中國“入世”
特點：中國開放先有“窗口”試驗田，已有推廣的東部點、線、面，從沿海、到內地、到邊疆形成了開放的格局全面立體的開放格局。
2 教授環節
1）老師先手畫《中國地圖》，然后提問：中國開放的試驗田在哪里？學生答出，老師在地圖上點出方位，寫出名稱。（做到“老師為主導”、“學生為主體”，若學生的地理方位感差，可以重復一次）
2）老師提問：為什么鄧小平選這四個地方作為“經濟特區”，而不是其他地方呢？
學生可以答一些（尤其善于預習的同學）然后，老師從培養學生分析問題的角度做總結：四大經濟特區有著優越的地理優勢、人文優勢、經濟優勢、歷史經驗優勢。老師最后突出：深圳就是開放的縮影----從一個小漁村到現代化都市。
3）讓學生匯報自己課前預習：開放的城市點滴談。進而，老師引著學生在地圖上從北往南點出十四城市和三個三角地帶的位置（重復一次）。
4）老師做前后學習的銜接：中國的開放沒有就此打住。下面讓學生列舉海南開放、浦東開發。
老師做從浦東機場建設看上海與深圳發展的類比（讓學生加深：上海的經濟優勢）：深圳寶安機場是現代化國內四大機場之一，而上海浦東機場更是國際性機場，國際國內班機此起彼伏；現在投入使用的一期過程就比深圳寶安機場大的多，二期工程正在建設，還有三期、四期工程藍圖。所以從機場看-----上海有著無限的經濟潛力，上海的發展是借中國開放的東風。
5）關于“香港、澳門”回歸
通過圖片，讓學生回顧知識，老師引導：開放前，外國控制下的香港、澳門就是社會主義中國與資本主義世界聯系的紐帶和橋梁。在改革開放的今天，這兩個政治特區所發揮的獨到作用更顯突出，同時這兩個政治特區的建設也反映了中國開放國策的堅定性和延續性。
6）同樣地，聯系2001年11月11日，中國加入“世界貿易組織”，這標志著中國社會主義市場經濟與世界經濟緊密連在一起，可以保證中國堅持“社會主義初級階段路線”不動搖。
7）關于“開放的歷程”老師總結：開放為我國經濟發展提供了資金、技術、人才、市場，與世界緊密聯系，共同發展。
8）關于內地開放，老師點地點，學生看方位，老師講故事：開放的早期，中國“倒爺”為中國的開放事業做出了貢獻：當時中國的物資，尤其基礎工業還很薄弱，東北的邊境地區“倒爺”的活動很有成效，有一個“倒爺”曾經聯系了一船西瓜（農民在家庭聯產承包責任制下生產的）從當時蘇聯換回一船國內緊俏的化肥（以物易物的邊貿）。同學們，有這樣的生意，你做不？（學生：做----異口同聲）
9）老師先讓學生醞釀中國開放的特點，最后引導總結：中國開放先有“窗口”試驗田，已有推廣的東部點、線、面，從沿海、到內地、到邊疆形成了開放的格局全面立體的開放格局。
10）自動播放Powerpoint課件加深學生對本節知識理解記憶，最后落在：
改革開放的祖國在崛起，
祖國的山山水水在巨變
再拔高到：
祖國明天會更美好！
結束新授課。
四課后鞏固練習
1 請你根據時間的先后順序，列舉出中國開放的歷程來（不能漏）。
2 中國為什么最先在廣東、福建設立經濟特區呢？
3寫出中國開放的特點。
三課后部分
教后記：本節的設計在時間上可以完成（40分鐘），采用這樣的設計進行教學學生很有興趣，教學效果好，尤其作為必修內容體現了相關科目的知識整合，符合學生的認知規律。
