顏料，膠水，蠟筆，小黑板…很多日常不起眼的東西可以是輔助兒童發展他們的想象力的至關重要的工具。可能你經常看見自己的孩子涂鴉，在他們自己的粘貼本上亂貼圖片，或是煞有介事地寫些沒頭沒腦的東西。
　　研究兒童心理學的作家蘇珊.斯多萊克說，這些都是兒童試圖在表達自己的方式，這些看起來平平常常的舉動對他們未來的創造力的發展至關重要。 
　　2～3歲兒童的想象活動完全沒有目的，內容簡單貧乏，完全依靠感知動作。這個年齡的兒童已經積累了大量的社會生活印象，游戲的內容也隨之豐富，不再是簡單地擺弄玩具，而開始進行角色游戲。這個時期的角色游戲往往局限于對角色的一兩個動作的模仿，可以帶領他們做具有最簡單的主題和主角的游戲活動。例如，把布娃娃當作主角，給它穿衣、洗臉、喂飯等等，大人給予適當的引導，逐漸地豐富角色游戲的內容。在這種游戲中，想象也就開始形成和發展起來。 
　　3～4歲的兒童想象活動仍是無意的，內容零碎，沒有前后一貫的主題，數量少而單調。這個年齡的兒童漸漸學會在角色游戲中做主角，兒童利用游戲模仿家庭中發生的事，如請客人吃飯，哄寶寶睡覺，這時大人應該帶動兒童一起游戲，并分配給他一定的任務，讓他自己去找玩具，找替代物，找玩的角色和玩偶。隨著兒童游戲水平的提高，他們對玩具與實物之間相似程度的要求越來越低，模仿的動作也越來越簡練，他會用想象力彌補玩具的不足。
　　4～5歲的兒童，隨著他們語言的發展豐富，經驗的積累，想象已經開始具有初步的目的性，想象的內容也比以前豐富，但仍然零碎。這個年齡的兒童在游戲中不再單純重復成人或年長的兒童提出的主題，而是通過自己的構思來加以補充。這時可以通過讓孩子填充故事的劇情，完成缺少局部的畫面構圖等，來鍛煉孩子的想象。
　　5~6歲兒童隨著知識經驗的積累，能從他受局限的日常生活中突破出去，展開豐富的聯想，想象力的目的性更明確，想象內容逐漸變得豐富、完整和系統，能夠從不同中找出非常規律性的相似來。想象逐漸成為一種相對獨立的心理過程，并能服從于一定的目的。這時可以通過編故事來訓練孩子的創造想象力，在自編故事的基礎上，也可編歌曲或詩詞。猜謎語也是這個年齡感興趣的事，可以通過猜謎語來培養孩子的形象思維能力。
　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”兒童的想象力是智力的重要成分，聰明的孩子具有豐富地想象力。兒童如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知識，也缺乏創造力。因此，我們要注重兒童想象力的培養和提高，讓孩子展開想象的翅膀，在知識的海洋里遨游，從而把孩子培養成為富有想象力，富有創造力的人。