語(yǔ)言是一門有聲的藝術(shù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須在聽說(shuō)上下功夫。準(zhǔn)確地發(fā)音，優(yōu)美地道的語(yǔ)調(diào)是每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所渴望的。而這些都需要從學(xué)生起訓(xùn)練。俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”早晨是人一天中精力最旺盛的時(shí)期，也是人一天中記憶的高峰期。因此，早讀時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分重要。由于早讀時(shí)間有限，如何提高英語(yǔ)早讀的質(zhì)量，是長(zhǎng)期以來(lái)困擾我們的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該走出早讀的一些誤區(qū)對(duì)其進(jìn)行合理有效的安排。
一、英語(yǔ)早讀中常見的問(wèn)題。
1． 教師把任務(wù)規(guī)定得太死。
早讀又叫“早自習(xí)”，顧名思義是讓學(xué)生自由支配、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些教師每節(jié)早讀都給學(xué)生圈定明確目標(biāo)，布置具體任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到束縛，不會(huì)根據(jù)自身的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)將缺少靈性。
2． 內(nèi)容布置過(guò)多或者過(guò)少?！ ?BR>有些教師早讀上布置的內(nèi)容太多或者過(guò)少，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生完不成任務(wù)，喪失信心，失去興趣；或者導(dǎo)致部分學(xué)生吃不飽，無(wú)所事事。
3. 學(xué)生大聲朗讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
有些教師認(rèn)為讀書聲音越高，收獲就越大，效率就越高，這種觀點(diǎn)是不科學(xué)的。事實(shí)證明，讀書的效果取決于讀書者用心的程度和讀書的方法等，和讀書的聲音高低是不成正比的。如果不講究方法，一味地要求學(xué)生大聲朗讀，容易造成“小和尚念經(jīng)———有口無(wú)心”的虛假熱鬧場(chǎng)面，而得不到真正的效果。
4． 教師急于利用早讀輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握所有知識(shí)。
有些老師習(xí)慣了早自習(xí)時(shí)間逐字逐句的領(lǐng)讀。不可否認(rèn)這種方式有一定的效果，但是它扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生覺(jué)得這樣束縛了他們，沒(méi)有時(shí)間去消化，體會(huì)。老師帶讀部分很多是他們課堂已經(jīng)會(huì)讀甚至是會(huì)背的內(nèi)容。而成績(jī)差的學(xué)生一節(jié)早讀下來(lái)，只跟著老師讀了幾遍，自己原來(lái)不會(huì)的問(wèn)題沒(méi)有得到針對(duì)性的解答。不會(huì)讀的單詞和不理解的句子還是沒(méi)有得到解決。這樣又何來(lái)提高呢？
那么應(yīng)該如何上好英語(yǔ)的早讀呢？
二、 如何合理安排早讀。
1． 分層次明確早讀的教學(xué)目標(biāo)。
早讀課，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；不僅具有擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能，而且還具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能，所以早讀課的教學(xué)目標(biāo)依然豐富多彩。教師應(yīng)該把早讀內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀課的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列入備課任務(wù)。在學(xué)生中，英語(yǔ)兩極分化是普遍的現(xiàn)象，因此，教師在提出目標(biāo)時(shí)就不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，要照顧到全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生分層提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，樹立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。
在早讀課可以給學(xué)生設(shè)計(jì)共同但有區(qū)別的任務(wù)?？梢园言缱x的目標(biāo)分成幾個(gè)檔次。如掌握8-10個(gè)單詞的學(xué)生為第三擋；掌握8-10 個(gè)單詞，并能背3-5句經(jīng)典句型的學(xué)生為第二檔；掌握8-10個(gè)單詞，能背誦3-5句經(jīng)典句型并且能背誦文章的一小段的為第一檔。除了完成以上任務(wù)還能自主學(xué)習(xí)一定內(nèi)容的學(xué)生為最優(yōu)檔次。
這種分層次安排學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)他們向更高一個(gè)檔次努力，從而能縮小兩極分化。
2． 創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍。
沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力，事實(shí)證明，在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。我曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，一堂早讀課開展“competition”，即每一組中通過(guò)背誦的同學(xué)，依次到黑板上簽名，看哪一組通過(guò)率高，一節(jié)早讀下來(lái)完成任務(wù)的情況出人意料，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù)，竟然也不甘落后。結(jié)束早讀后我再對(duì)優(yōu)秀的組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣大大提高了學(xué)生的積極性。
3． 推行“小先生制”。
早讀不能完全依賴教師的引導(dǎo)、包辦。學(xué)生中間有不少學(xué)有專長(zhǎng)的人，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)一些發(fā)音準(zhǔn)確優(yōu)美的學(xué)生作“小老師”。用這些學(xué)生身邊的榜樣給大家作示范。這一活動(dòng)能鼓勵(lì)學(xué)生勇于當(dāng)“小老師”，讓學(xué)生在一起交流互動(dòng)，自主安排，自主管理，便于及時(shí)查漏補(bǔ)缺，增加學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，大面積提高其學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4． 老師巡視課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。
老師應(yīng)該按時(shí)甚至提前進(jìn)入早自習(xí)的課堂，在教室來(lái)回巡視，同時(shí)解答學(xué)生提出的具體問(wèn)題，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣能夠彌補(bǔ)課堂上的不足。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步地讀、說(shuō)、練，而對(duì)于成績(jī)教差的學(xué)生，可以進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)差。讓他們從基礎(chǔ)做起，大到篇章、語(yǔ)法和句型，小到單詞、書寫和音標(biāo)都可以在輔導(dǎo)的范圍之內(nèi)。同時(shí)，在巡視的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行集體講解，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
5． 檢查落實(shí)，注重評(píng)價(jià)。
檢查落實(shí)和過(guò)程評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)在早讀課上是很必要的。檢查能使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，同時(shí)能督促鞭策那些不認(rèn)真的學(xué)生。因此，早讀中應(yīng)留出五分鐘左右的時(shí)間來(lái)做這一工作。檢查的策略很多，教師可以根據(jù)不同情況采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ绻P頭檢查可以聽寫單詞、句子，默寫課文段落等；口頭檢查可以用提問(wèn)、讓學(xué)生背誦等方法。對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生要給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而對(duì)于那些完不成任務(wù)的學(xué)生要采取補(bǔ)救措施，督促其完成，
總之，一堂合理安排的英語(yǔ)早讀課，能使不同層次的學(xué)生各有收獲并能讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使他們得到平時(shí)課堂上所收不到的良好效果，可謂事半功倍?！耙蝗罩H在于晨”，讓我們有計(jì)劃、有目的地合理安排英語(yǔ)早讀課，提高學(xué)生早讀課的學(xué)習(xí)效率吧！
