學(xué)段不同，教法也不同
魯迅，眾周所知的大文學(xué)家，思想家。他的作品，有很多編入中小學(xué)教材，深受廣大師生的青睞。
他的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》分別選入了中學(xué)和小學(xué)教材，其中小學(xué)《少年閏土》是節(jié)選自《故鄉(xiāng)》的一個(gè)片段，在九年義務(wù)教育階段，一個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文要重復(fù)學(xué)兩次，因此要求老師的教法也要有所不同。
先說(shuō)《少年閏土》這篇文章，首先要教會(huì)學(xué)生熟讀全文，了解文章中所寫(xiě)的四件事件，從這四件事件中對(duì)閏土的人物形象做一定的了解，它向我們展示的是一個(gè)天真活潑，機(jī)智勇敢、勤勞淳樸的少年英雄形象，這與魯迅的少爺形象是一個(gè)鮮明的對(duì)比，所以他倆才會(huì)一見(jiàn)如故，如膠似膝。我們?cè)诮庾x這篇課文時(shí)，要告知學(xué)生，重在了解魯迅刻畫(huà)四件事的手段，欣賞月下西瓜圖美麗的畫(huà)卷。
而初三《故鄉(xiāng)》一文，作者是通過(guò)“記憶中的故鄉(xiāng)”、“現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)”“未來(lái)的故鄉(xiāng)”，來(lái)反映中國(guó)人的精神面貌，以及辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的逐漸衰退和農(nóng)民貧困的生活狀況。因此，要讓學(xué)生明確，本文是采用對(duì)比的手法，無(wú)論是寫(xiě)人，還是寫(xiě)景都亦如此。比如，小說(shuō)在刻畫(huà)人物時(shí)，將少年閏土和成年閏土形成了鮮明的對(duì)比，作者是想通過(guò)對(duì)比告知我們?cè)斐蛇@種情況的根源是什么，還有楊二嫂，由昔日的“豆腐西施”變成了“圓規(guī)”，這種辛辣的諷刺下，小說(shuō)的主題更明顯了。所以要求對(duì)這篇小說(shuō)的教學(xué)，要重在通過(guò)不同的手段，教會(huì)學(xué)生對(duì)主題的把握。
比較兩篇課文，我們要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，從而采用不同的教學(xué)手段，對(duì)文章教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的把握要有所區(qū)別，《少年閏土》要重內(nèi)容，《故鄉(xiāng)》要重主題。
