如何培養(yǎng)孩子的自理能力呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得家長(zhǎng)朋友注意：

     首先，要“懶”得有原則。筆者所說(shuō)的“偷懶”與貶義指向的“懶惰”是兩碼事：不該家長(zhǎng)代辦的，家長(zhǎng)就要忍住不做，這就是“懶”的原則。孩子自理能力的形成是隨年齡增長(zhǎng)而不斷積累的，尤其是孩子的幼年時(shí)期，是孩子認(rèn)識(shí)事物，體驗(yàn)生活的啟蒙時(shí)期，自理教育啟蒙得當(dāng)，往后的能力形成就順利。我們?cè)撟尯⒆幼孕【蛥⑴c刷刷碗、弄頓晚餐、洗衣疊被等家務(wù)活，但是，做長(zhǎng)輩的總是以孩子手腳不利索，弄不好還會(huì)添亂等成人化理由而主動(dòng)包辦一切。殊不知，讓孩子參與家務(wù)活，其目的本不在于“工作效率”，這是父母教孩子學(xué)習(xí)自理的最佳“教育現(xiàn)場(chǎng)”，哪怕孩子真的是添亂，影響了家務(wù)質(zhì)量，我們也要以教育的心態(tài)耐心地等待，等待孩子的成長(zhǎng)，不能因此而剝奪孩子學(xué)習(xí)自理的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

        其次，要“懶”得有分寸。當(dāng)然，教育孩子“自己的事情自己做”并不是說(shuō)父母可以不管不問(wèn)，父母要進(jìn)行必要的跟蹤指導(dǎo)。凡事都有個(gè)“第一次”，孩子第一次系鞋帶，父母要隨孩子一同“蹲下來(lái)”，仔細(xì)看孩子串鞋孔、系鞋帶，必要時(shí)給孩子示范如何打結(jié)，有了規(guī)范的第一次，就會(huì)有順利的第二次、麻利的第三次。也許，讓孩子自己系鞋帶遠(yuǎn)不如你的直接“插手”便當(dāng)，甚至有時(shí)還會(huì)因此而影響你的上班進(jìn)程，然而，教育又怎么不會(huì)付出成本？

依賴(lài)是孩子的天性。少年時(shí)期是鞏固孩子自理能力的關(guān)鍵時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)加重，孩子肩上的擔(dān)子會(huì)隨之加重，可能會(huì)以學(xué)習(xí)為由而把“自己的事”推脫給家長(zhǎng)，相當(dāng)部分家長(zhǎng)也就“順理成章”地接受了這一“現(xiàn)實(shí)理由”。在筆者看來(lái)，重分?jǐn)?shù)高低輕自理能力是舍本逐末的片面認(rèn)識(shí)，該孩子自己動(dòng)手的事情，父母一定要以堅(jiān)定的立場(chǎng)責(zé)令孩子早做、做好，并以“家庭制度”形式貫徹下來(lái)。

       再次，要“懶”得有藝術(shù)。家庭是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)是教育的主力軍，自理教育效果之差異，主要取決于家長(zhǎng)的教育藝術(shù)－－會(huì)“懶”。俗語(yǔ)云“懶婆娘養(yǎng)勤快兒”，此話(huà)雖不雅，但里邊卻蘊(yùn)含著家長(zhǎng)“偷懶”的藝術(shù)。至少包含了兩層意思：一是多給孩子生活鍛煉的機(jī)會(huì)；二是讓孩子覺(jué)得自理“有味”。要做到這兩點(diǎn)，當(dāng)然就得講講藝術(shù)，心理學(xué)告訴我們，愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是孩子的共性。孩子主動(dòng)做了一頓晚餐，家長(zhǎng)回來(lái)了，看到孩子的“杰作”后，狠狠地夸一夸孩子，然后有滋有味地享受孩子的晚餐，不管味道有多糟糕，這是孩子走向自理的真正起點(diǎn)。孩子學(xué)習(xí)自理過(guò)程中，有了家長(zhǎng)的一路賞識(shí)，孩子就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，自理能力就會(huì)健康發(fā)展。