家長“陪讀”的用意在于敦促孩子按時按質完成作業，遇有疑難之處，可從旁給予輔導。父母也可從中及時掌據孩子的學習動態，主動取得與學校老師的聯系、配合。但是由此帶來的弊端也是十分明顯的。其負效應主要有：   

    首先，家長跟著陪讀，孩子容易產生依賴思想。課堂聽講易于思想溜號，注意力難于集中，反正回家父母會再講一遍；題目不會做，反正有父母幫忙；作業完了，也無需檢查，反正有父母把關。無疑，這些都不利于孩子非智力因素、心理品質、學習習慣、學習能力等方面的培養和發展。   

    其次，由于受家長自身文化水平、知識結構、教育基本技能等因素的局限，輔導過程中難免會出現與學校老師所授內容有所出入甚至相悖的境況，無形中給學生造成不少疑慮和困惑，使他們無所適從，往后對老師或父母所講知識常會持不信任態度，久而久之削弱孩子的求知欲。   

     再次，許多父母都有這樣的體會：孩子剛上小學輔導起來不太費勁，可一到高年級就逐漸感到不好對付，力不從心了。確實，家長即使受過高等教育，要全面輔導初中的學習課程，也得自己預先啃一遍，否則也難于勝任，更何況大多是中等文化水準的家長王可見，陪讀得不償失，并非是提高孩子學業成績的上策。