老師的道歉感動學生

　　有一次，學校組織廣播操比賽，周紅老師班上的一位學生在這方面比較弱，于是周老師就單獨幫他練習了一周，但是收效甚微。為了能獲第一名，周老師當時“靈機一動”讓他請假不參加比賽。結果，他們班得了第一名。

　　“就在頒獎之際，我看到那位學生站在校園外，眼巴巴地看著全班同學，這個場景強烈地刺激了我?！敝芾蠋熣f，她當時感到深深的愧疚。

　　幾周后的一個新年聯歡會，周老師當著全班同學和所有家長的面向那位同學和他的家長道了歉，她說：“我的‘靈機一動’，不僅是弄虛作假，更是深深地傷害了這位同學。我希望能得到同學們和家長們的原諒！”話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲……

　　點評：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”， 班主任尤其要做一個“真的人”，不隱瞞自己的觀點與主張，不掩飾自己的喜悅與憂慮，誠懇地與學生進行交流，有錯誤就道歉，是教師高尚人格的體現。

　　冷處理后學生暗下決心

　　班里組織打掃衛生，正在打掃的小吳丟掉掃帚，急匆匆地擠了點洗手液就向廁所跑，可過了許久，他還沒出來。陳凱老師帶著疑惑走進廁所，他看到廁所的水池里都是泡沫，而小吳正趴在水池邊玩得不亦樂乎。

　　陳老師一肚子的火驟然升起，正要發脾氣，卻看到小吳馬上停下了手，縮著脖子，一副緊張而害怕的樣子。于是他壓了壓火，走開了。

　　這件事該怎么處理呢？在全班上公開批評？單獨找他談心私下里解決？還是叫來家長進行溝通？陳老師想了想，把這些做法都推翻了，他決定另辟蹊徑——冷處理，不公開，不叫家長，也不主動找他，放一放再說。

　　轉變在第二天就出現了：小吳的作業按時交了上來，完成的質量很不錯，字也寫得比以前更工整。在作業的結尾處，還有一小行話：陳老師，對不起，我保證以后決不會再出現這樣的事。你相信我好嗎？另外還畫了一張帶著緊張表情的小臉?？春?，陳老師在后面畫下了一張燦爛的笑臉。之后雖然小吳還是偶爾控制不住自己，但是只要陳老師一個眼神他就馬上會改正……

　　點評：老師在輔導學生的過程中遇到一些突發的事件，冷處理能讓學生和老師都冷靜下來，給學生充分的時間去認識、反思錯誤，輔導效果會更好。