家長們每天都在念著孩子們的學(xué)習(xí)，讓孩子要努力刻苦，做好學(xué)習(xí)，那么我們到底對于學(xué)習(xí)的重點所在了不了解呢？學(xué)習(xí)的重點，是在于掌握學(xué)習(xí)知識嗎？只要對于老師們所教學(xué)的知識都學(xué)好了，我們也就算是“成功”了嗎？但其實并不是這樣的，我們從學(xué)習(xí)的目的出發(fā)，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)，其實是為了讓我們能夠增長見識，修養(yǎng)內(nèi)在，將書中知識轉(zhuǎn)化為我們自身對于這個世界的認知，所以學(xué)習(xí)的本質(zhì)，應(yīng)該是讓自己成長。

      雖然我們學(xué)習(xí)的過程中，表面上我們是學(xué)習(xí)這些知識，但往深層次看，我們其實是在這個學(xué)習(xí)過程中掌握了對于學(xué)習(xí)知識的一些方法。有人云：授人以魚不如授人以漁。說是救濟一個腹中空空之人，你給他一條魚，不如教習(xí)他捕魚之術(shù)。雖然捕魚之術(shù)想要修成可能時間不在短，但是如果你給他一條魚，那么這就僅僅只是一條魚，而如果你傳授給他捕魚之術(shù)，那么這就是千千萬萬條魚。所以，對于學(xué)習(xí)，也有相似的道理，我們雖然通過努力刻苦的學(xué)習(xí)，也同樣能夠獲得知識。但是我們一個小時只能學(xué)習(xí)一個單位的知識量，而假如我們在這個過程中，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，那么我們就可以用這個學(xué)習(xí)方法更高效率地去學(xué)習(xí)知識，或許這個時候的我們在一個小時內(nèi)就可以學(xué)習(xí)兩個單位的知識量，而這也就是質(zhì)的改變。所以我們學(xué)習(xí)的重點絕不僅在于掌握知識，我們應(yīng)該穿過現(xiàn)象看本質(zhì)。

      首先，我們還是應(yīng)該清楚一點：我們并不是說，我們的知識學(xué)習(xí)就不重要，也并不是說，我們只要掌握了學(xué)習(xí)方法就天下無敵。我們要清楚，任何一件事情其實都是具有相互的影響力的。我們在這個過程中，最為明確的一點，是我們要學(xué)習(xí)知識。但是學(xué)習(xí)又不能僅僅只有學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)該有“捕魚之術(shù)”，掌握好“捕魚之術(shù)”，那么知識學(xué)習(xí)還有何難呢？

      前來求學(xué)的家長孩子們，我們最常聽到的，大概莫過于：孩子學(xué)習(xí)不好，就是因為不愛學(xué)習(xí)，也不努力，還沒有別的孩子聰明，自然就差了一大截。但其實并不是的，孩子沒有這么糟糕，這世界上還有有很多的好孩子，很多努力的好孩子，很多努力而又聰明的好孩子。所以，對于孩子的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該找到深層次原因，這樣我們才能夠幫助孩子去解決學(xué)習(xí)上的難題，做好學(xué)習(xí)，層層踏進。學(xué)習(xí)不是洪水猛獸，只是需要天時地利人和。而這其中，天時就是我們的家長們對于孩子的關(guān)心和幫助，地利則是孩子們在這個過程中所掌握的“捕魚之術(shù)”，而人和則是孩子自身的努力，這三者缺一不可，都做好了孩子的學(xué)習(xí)自然不會差。

      不要總是覺得孩子笨，其實科學(xué)研究表明，大部分的孩子智商都是處在一個差別不大的范圍內(nèi)，而這也被稱之為“普通人”，世界上的天才寥寥無幾，而迄今為止世界上的天才，也并非都從小便聰明絕頂，智商抵峰，更多地其實還是靠自身的努力去更為一名優(yōu)秀者。

      而我們近幾年通過對于學(xué)習(xí)不好的孩子進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法才是影響孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，所以我們在讓孩子努力刻苦學(xué)習(xí)時，也絕不能忘記要讓孩子養(yǎng)成對于自身有益且一定程度合適的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等雖不起眼但影響良多的關(guān)鍵因素。

      好的學(xué)習(xí)方法有很多，但并非適用性都很強，我們今天在這里簡單說說幾個適用性較強的好學(xué)習(xí)方法：第一，作對比，作對比是很好的學(xué)習(xí)方式，也是能夠更好凸顯差別性的一種方式。第二，舉一反三，這個方式其實比較適用于學(xué)習(xí)新知識時以及考試后的錯題反思，在學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)習(xí)新知識這一點自不必說，而對于考后錯題反思，其實我們就可以針對一道錯題，去找出與這道題所考察知識點相關(guān)的題目，多做一做，也很有利于我們的錯題反思。第三，作假設(shè)，我們在面對一個難以解決的難題時，有時候孩子們可能會因為覺得自身能力無法解決這個難題，而產(chǎn)生膽怯心理，從而更喜歡在這時候?qū)で笸饨鐜椭鋵嵨覀儗τ谒龅降睦щy都可以大膽假設(shè)，進而求證，這不僅僅鍛煉了我們的思維能力，同時還鍛煉了我們的證明能力，可謂是一舉兩得。

      如果家長們?yōu)楹⒆诱埩松钲诩医汤蠋煟鋵嵰膊环量梢愿嬷医汤蠋焸兒⒆拥那闆r，這樣深圳家教老師也可以根據(jù)孩子的情況，來尋找一些適合于孩子的學(xué)習(xí)方式，并幫助孩子對于學(xué)習(xí)方式進行調(diào)整，更有利于自身掌握，如此方可“一條魚換成千千萬萬條魚”。