誤區之三：重物質滿足、輕精神充實。

許多父母對孩子的物質需求可謂有求必應，只要孩子提出，不管是否需要，是否合理，都會最大程度地滿足，而對孩子的精神世界卻鮮有了解和關注。當孩子最需要得到父母的理解與支持時，許多家長或是沒有反應，或是無能為力，不能夠及時與孩子進行心靈的溝通，長此以往，很多中小學生認為家長不理解自己，感到家庭空虛寂寞。其實，在現代社會成長的孩子，都已經有了良好的物質基礎，他們真正缺少的是豐富的精神世界。大中小學生出現的網絡成癮、早戀等現象，與其精神貧乏密切相關。所以，家長應該更多地了解孩子的精神世界，幫助其理解人生的意義、生命的價值，樹立人生的奮斗目標，如此，孩子定會感到充實，有動力，也會更加珍愛生命。

誤區之四：“重”學校教育、輕家教責任。

一些家長片面地認為家庭主要是管好孩子的吃穿，教育是學校的責任。孩子有了問題，不從自身找原因，而一味責備學校、責備教師，甚至動不動就要求學校撤換“不好的”老師或班主任，而不是考慮自己應如何配合學校共同研究孩子問題所在，尋找解決教育孩子的辦法，致使師長關系對立，最終受害的還是孩子。

作為家長應正確認識家庭教育在孩子成長中的特殊意義，充分認識到孩子的成長與發展需要家庭、學校和社會的共同努力，形成教育合力。特別是要認識到家庭教育所具有的特殊的不可替代的教育功能；同時，家長要努力提升自己的素質，以身作則，在習慣、語言、技能、思想、態度、情感和情緒等方面都要給孩子優良的教育和影響；同時，掌握一定的教育心理科學知識，熟悉兒童的心理發展規律和特點。

誤區之五：重期望，輕實際。

望子成龍、望女成鳳是家長普遍的心態。每個家長對子女都有較高的期望值，甚至把自己未能實現的宿愿寄托在孩子身上。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發，不考慮孩子發展的適宜性以及發展潛力，期望值嚴重偏離孩子能力所及的范圍。這樣就會形成對孩子的心理高壓，導致心理抵觸，而且，往往是事倍功半、欲速則不達，甚至是“悔不當初”。一些孩子雖十分“理解”父母的心情，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，可依然是難以達到父母為其確定的目標。為此，他們或更加努力拼搏，或出走，或為了解除父母的痛苦而一死了之。

因此，家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發展性向，并尊重子女的合理選擇，所提要求必須符合其實際發展力，讓孩子經過努力能夠達到；另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發展，或學業成績的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發展。