在生活中，我們會談及各種各樣的教育方式，綜合而言，其實我們也是希望能夠真正做好對于孩子的教育。但是對于教育，我們有時候或許也應(yīng)該認(rèn)真詢問一下自己，我們是否真的做的是正確的教育，又是否真的做好了教育呢？

      我想這應(yīng)該是我們很少去思考的一個方面。所以今天我也想在這里和我們的家長孩子們來討論關(guān)于教育方式上的一個問題，教育方式有很多種，但是就在近期我們與一些家長孩子們的相處過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一個非常常見的情況，那就是有不少家長在孩子們遇到問題的時候，第一反應(yīng)就是告訴孩子怎么做。

      我初看到這樣的情景時，只是覺得有些不妥，但是后面我一細(xì)想，這樣的方式其實非常不好，雖然對于出現(xiàn)這種情況的時候，孩子可能就會產(chǎn)生不安情緒，而家長們的這種做法也在第一時間安撫了孩子的情緒，但是對于這樣的情況，我們雖然在第一時間給予了孩子情緒上的安撫，卻沒有很好地考慮這樣的做法對于孩子的思想成長會有怎樣的影響。而這也正是我們今天想和家長孩子們討論的話題，我們認(rèn)為：教育孩子，應(yīng)該教會孩子思考而不是直接給孩子答案。

      其實包括我在內(nèi)，在我的成長過程中，我也常常有很大的感慨，那就是對于家長的教育方式，其實在很多時候我認(rèn)為可能也會有更好的方式，而并不僅僅是我的爸爸媽媽想的那樣，所以我對于一句話有些疑惑，那就是我的爸爸媽媽常說的一句話——“我們是為了你好，難道還會害你嗎？”對于這句話，我可以確定一點，我的爸爸媽媽不會害我，但是相同的，我并不認(rèn)為每一次爸爸媽媽深思熟慮后為我做下的決定就一定是正確的，雖然出發(fā)點是為了我好，但是我并不認(rèn)為在某些程度上這些方式一定是好的。

      而后來經(jīng)過我自己的思考，不少時候我都能夠發(fā)現(xiàn)，其實對于當(dāng)時的情況，如果能夠給我一些時間冷靜思考，往往我都能夠思考出一個更好的方案。所以在我發(fā)現(xiàn)這一點后，我開始學(xué)著，在自己遇到問題的時候，我會學(xué)著讓自己慢慢冷靜下來，自行先思考分析，而不是一開口就是向他人求助。后來我慢慢地就養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，雖然我們常常說一加一的效果會大于二，但是不可置疑的是，出現(xiàn)問題時，只有最靠近問題的我們是最了解情況的，所以這個時候先自行分析一場，然后如果我們確實覺得這個解決方式不夠好，或是我們實在想不出好的解決方式，那么我們再去想他人求助，當(dāng)然是求助而不是讓別人幫我們解決問題，求助應(yīng)該是基于兩個人互相合作的基礎(chǔ)上去分析解決問題，而不是一方單純地給予一方答案，這樣的解決過程才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的成長。

      對于孩子的教育，其實就應(yīng)該是——授人以魚不如授人以漁，我們需要做的，往往并不是大腦第一點判斷出現(xiàn)的結(jié)果。我們在看到孩子遇到問題時所產(chǎn)生的焦躁和不安，是我們看到后大腦做出的第一點判斷，進而大腦會根據(jù)這種判斷結(jié)合我們內(nèi)心對于這個情況去給出一個解決方案，那么這時候往往就是告訴我們要去幫助孩子解決問題，而第一步自然就是安撫孩子情緒。

      那么對于這種情況下，可能大部分家長們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去第一時間給出孩子一個解決方式，這固然是一種安撫的方式，但是我們也需要深思這樣的做法會給孩子的成長帶來什么樣的影響。如果長此已久，只會讓孩子對于家長或者說是自己的身邊人產(chǎn)生越來越大的依賴性，在發(fā)生問題的時候，孩子不再會是第一時間想著去思考和分析問題，長期下去只會讓孩子在遇到問題的第一時間就想著去求助自己的身邊人。

      給孩子答案不如教會孩子如何正確面對問題。對于遇到問題，其實解決的過程無非就四部分——了解問題、分析問題、思考解決方式、實施并加以改善。如果孩子向我們反映自己遇到了問題不知道該怎么解決，我們可以用引導(dǎo)的方式來讓孩子思考這個問題，首先為什么孩子會覺得這是一個問題，是存在哪個自己覺得無法解決的點。其次我們可以引導(dǎo)孩子思考，對于自己認(rèn)為無法解決的點，是否真的無法解決，有沒有可能只是因為可能花費的時間精力比較多，或者有沒有可替代的方式去解決它。然后我們再思考，怎樣的方式可能可以幫助我們比較好地解決這個問題。最后，實施并記錄實施過程中可能可以加以改善的因素。

      所以，對于孩子的成長，往往并不是我們沒有找到好的教育方式，或許錯誤的方式就存在我們身邊，把它改正就可以是一個好的教育方式，教會孩子思考比給孩子一個答案更重要。