各位家教老師朋友們大家好，或許在我們開展家教輔導(dǎo)的過(guò)程中都曾遇到這樣的情況，孩子眼神飄忽，筆尖在紙上百無(wú)聊賴地畫著圈，提問(wèn)如同石沉大海，無(wú)聲的沉默筑起一道高墻。

      家教老師的心一點(diǎn)點(diǎn)沉下去，精心準(zhǔn)備的講解成了獨(dú)角戲，時(shí)間在無(wú)聲的消耗中流走。當(dāng)孩子不配合時(shí)，這份挫敗感幾乎成為家教路上最難以繞過(guò)的障礙。我們深深理解家長(zhǎng)朋友們目睹孩子如此狀態(tài)時(shí)的憂慮與焦灼——投入了心血與時(shí)間，期待卻似乎要落空。然而，請(qǐng)別過(guò)早灰心，更不要輕易貼上厭學(xué)或懶惰的標(biāo)簽。孩子的不配合，往往是內(nèi)心無(wú)聲的訴求，是未被理解的語(yǔ)言，是教育旅程中隱形的路標(biāo)。

      首先，我們需要先處理情緒，再處理問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中我們需要有這樣的意識(shí)：穩(wěn)住自己，看見孩子。當(dāng)孩子拒絕配合，我們首先需要處理的是自己的情緒。挫敗、焦急甚至惱怒都是人之常情，但若被這些情緒主導(dǎo)，往往會(huì)讓局面雪上加霜。深深吸一口氣，給自己幾秒鐘的停頓時(shí)間。我們的平和與穩(wěn)定，是化解對(duì)抗的第一步。然后，嘗試去看見孩子情緒背后的東西。孩子的沉默、抵觸、小動(dòng)作，甚至直接說(shuō)不想學(xué)，這些行為的背后，藏著什么？可能是覺(jué)得內(nèi)容太難，像一座爬不過(guò)去的山；可能是有挫敗感，曾經(jīng)努力卻收效甚微，心灰意冷；可能是身心疲憊，學(xué)校任務(wù)已經(jīng)比較重，實(shí)在提不起勁；也可能是對(duì)老師或?qū)W科本身有抵觸情緒。情緒是內(nèi)心訴求的無(wú)聲代言人，它需要被傾聽，而非被壓制。那么在這個(gè)時(shí)候，我們建議家教老師朋友們應(yīng)當(dāng)放下必須立刻推進(jìn)課程的執(zhí)念，可以溫和地表達(dá)觀察：“感覺(jué)你今天有點(diǎn)提不起精神？”或者“這部分內(nèi)容是不是讓你覺(jué)得有點(diǎn)難？”給孩子一個(gè)表達(dá)感受的出口，哪怕他只是點(diǎn)點(diǎn)頭或者繼續(xù)沉默。有時(shí)，僅僅是我們的理解和接納，就能讓緊繃的氣氛有所松動(dòng)。這并非縱容，而是為后續(xù)真正的學(xué)習(xí)與合作奠定基礎(chǔ)。

      其次，我們需要打破僵局，實(shí)現(xiàn)對(duì)于孩子從“要我學(xué)”到“我想學(xué)”的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，而對(duì)于這一部分，以下三點(diǎn)是我們想分享給大家的建議：

      一是尋找興趣的連接點(diǎn)。我們建議，仔細(xì)琢磨孩子喜歡什么。他癡迷恐龍？那數(shù)學(xué)題里可以出現(xiàn)翼龍展翅飛行的距離。他熱愛(ài)籃球？閱讀理解不妨找找球星傳記。他喜歡某個(gè)動(dòng)畫角色？那就讓這個(gè)角色參與到解題過(guò)程中來(lái)。讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和他熟悉、熱愛(ài)的世界產(chǎn)生哪怕一絲微小的聯(lián)系，都可能成為打開興趣之門的鑰匙。知識(shí)本身并非冰冷，而是需要附著于孩子能感知的熱情之上。

      二是賦予掌控感與選擇權(quán)。孩子的不配合，有時(shí)源于一種被安排的無(wú)力感。我們建議，在可能的范圍內(nèi)，給孩子一些選擇的空間。比如：“今天這兩道應(yīng)用題，你想先挑戰(zhàn)哪一個(gè)？”或者“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你是想先聽我講一遍，還是我們一起讀讀課本試試看？”甚至復(fù)習(xí)時(shí)間的安排，也可以和孩子商量：“你覺(jué)得我們花十五分鐘復(fù)習(xí)單詞，剩下時(shí)間做閱讀，怎么樣？”小小的選擇權(quán)，能讓孩子感受到被尊重，體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程參與者，而非被動(dòng)的接受者。

      三是化難為易，小步前進(jìn)：面對(duì)龐大困難的任務(wù)，大人尚且容易望而生畏，那么孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)較大時(shí)的體驗(yàn)其實(shí)也是一樣的。我們建議，把大目標(biāo)拆解成清晰可見、踮踮腳就能夠得著的小臺(tái)階。比如，寫一篇作文很難，那就先聊聊題目，一起頭腦風(fēng)暴幾個(gè)有趣的點(diǎn)子；再選一個(gè)點(diǎn)子，口頭說(shuō)說(shuō)打算怎么寫開頭；接著只寫開頭那一兩句。完成一個(gè)小步驟，就給予及時(shí)的肯定：“這個(gè)開頭想法真有意思！”或者“這個(gè)公式你記得很準(zhǔn)！”讓孩子不斷體驗(yàn)到“我能行”的小成功，積累信心，才有勇氣和意愿去挑戰(zhàn)下一個(gè)稍大的目標(biāo)。將遙遠(yuǎn)的目標(biāo)分解成近在眼前的階梯，每一次攀登的喜悅都是下一次攀登的動(dòng)力。要讓學(xué)習(xí)方式生動(dòng)起來(lái)，干巴巴的講題和刷題，容易讓孩子精神疲憊。我們建議，嘗試變換學(xué)習(xí)的形式。講數(shù)學(xué)概念時(shí)，不妨用上積木、小棒來(lái)擺一擺；學(xué)英語(yǔ)單詞，試試做動(dòng)作猜詞的小游戲；讀課文累了，可以分角色朗讀一下。短暫的、形式活潑的互動(dòng)，不僅能緩解疲勞，常常能讓孩子在更輕松的狀態(tài)下吸收知識(shí)。身體被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維往往也更活躍。

      本次主題我們整理了較為豐富的內(nèi)容，分為上下篇來(lái)和大家詳細(xì)討論，歡迎感興趣的家長(zhǎng)朋友們關(guān)注閱讀。