數學課堂教學美得存在

      數學教學，從美學角度來講，數學有其數學美；從美育角度來講，數學教學有其數學教學美。用美育的觀點認識數學教學，可以使學生寓算理于情趣之中；數學美的揭示，可以使學生撥云見日，茅塞頓開，點燃起五彩繽紛的智力火花；數學教學美的展開，可以激發學生晶瑩的情感，陶冶他們美好的心靈，感染他們如饑似渴的求知欲，我們將從學生們那張張綻開鮮花般的笑臉中，看到數學教學質量的提高。當人們邁進浩翰的數學世界的長廊，一定會被璀璨的概念、簡潔明快的公式、絢麗多姿的符號、奇特盡疑的問題、深邃奧妙的邏輯、和諧對稱的圖形所迷戀，仿佛使你進入了詩情畫意的境界。“數學是這個世界之美的原型。”數學美是以數學在內容上、結構上和方法上為主要內容的科學美。它可以說是以思維為旋律，用數學術語、符號、公式和圖形譜成的一曲悠揚動聽的交響樂。

   我們知道，一堂好的數學課，對學生來說，不僅使他們獲得知識，而且是一種美的享受，有時不亞于電視的藝術魅力，這就是說，衡量一節數學課是否成功，不僅有傳統的標準，而且也應有審美標準。馬克思說過：“人也按照美的規律塑造物體。”從美學的觀點來認識數學教學，就要求教師用數學教學美去揭示數學美，導演出一幕有聲有色的科學的“話劇”來。

   心理學告訴我們，環境是智力發展的決定條件。而數學教學美就是在創造發展學生智力的良好環境。從學生整個智力活動的發展來看，強調數學教學美尤其重要。因為美的形象易于學生培養其感知能力，特別是觀察能力。美的形象能在學生腦里長期縈繞，當然可以培養其記憶能力；美的形象能使學生對具體形象大大豐富起來，這種豐富往往是學生從具體形象思維向抽象思維發展的“橋梁”，顯然可以培養其思維能力；美的形象還可以使學生產生興趣，有了興趣就更能使學生的智力開足馬力。可見，在數學教學中，探討數學教學美是一個十分有益的新課題。我們這里所說的數學教學美主要講得是數學課堂教學美。數學教學美應該包括數學結構美和情感結構美；而情感結構美又包括教師情感結構美和學生情感結構美；而教師情感結構美又包括教學語言美、教態舉止美和板書繪圖美。