【解析】本題考查正確使用成語(yǔ)。第一句是課文《風(fēng)箏》中的句子把玩具比作天使；第二句：在人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中，勞動(dòng)固然起著重要作用，還有其他的因素在內(nèi)，但不是唯一的條件。“必須”一詞強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)起著決定性的作用。(有科學(xué)家認(rèn)為，人類(lèi)從長(zhǎng)尾猴進(jìn)化而來(lái)并不是勞動(dòng)的結(jié)果，而是一種生命力極其頑強(qiáng)的病菌的作用，很早以前有一部分活動(dòng)敏捷的猿猴染上了某種病菌，而這種病菌能夠滲入猿猴體內(nèi)的基因并且對(duì)基因序列進(jìn)行破壞，正是這種病菌改變了猿猴體內(nèi)蛋白質(zhì)的比例及分配從而導(dǎo)致猿猴能夠進(jìn)化成為人。) 第三句用“聰明”、“內(nèi)在”、“敬業(yè)樂(lè)群”分別修飾中心詞，構(gòu)成科學(xué)研究的三個(gè)必備條件。第四句用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)追求夢(mèng)想不是光下決心而要付諸行動(dòng)。
①博士除授予學(xué)官，還授予一些有專(zhuān)門(mén)技藝、專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的職官，如魏晉以后的太醫(yī)博士、天文博士、歷博士、卜博士等。
【解析】本題著重考查文章的組織排序能力。讓學(xué)生體會(huì)上下句子的關(guān)系和銜接，注意對(duì)所寫(xiě)事物的特點(diǎn)能夠準(zhǔn)確把握。第⑤句是總說(shuō)，然后依次按照歷史朝代的發(fā)展分寫(xiě)，思路清晰。
【解析】本題考查文學(xué)常識(shí)和辨析病句。這是語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用方面的試題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言文字的理解與表達(dá)能力，尤其注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力，正確使用詞語(yǔ)、辨析常見(jiàn)的病句，著重考查語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。這道題把文學(xué)常識(shí)與辨析病句合在一起考查，句子的主干是“城市把自己打造成為文化特區(qū)”，主語(yǔ)和賓語(yǔ)不搭配。
【解析】此題是文言文實(shí)詞一詞多義考查。這道題以選擇題的形式對(duì)生命力較強(qiáng)的詞語(yǔ)的語(yǔ)義進(jìn)行考查。這些實(shí)詞有的古今詞義不同，如“遠(yuǎn)”，第一個(gè)“遠(yuǎn)”是高的意思，第二個(gè)“遠(yuǎn)”是疏遠(yuǎn)的意思；兩個(gè)“色”字，在文中都指“臉色”的意思。
【復(fù)習(xí)建議】初中三個(gè)學(xué)年六本語(yǔ)文書(shū)中重點(diǎn)詞語(yǔ)和短語(yǔ)，考生應(yīng)熟練掌握，因?yàn)樵擃}考查的內(nèi)容是近年來(lái)中考常見(jiàn)內(nèi)容之一，應(yīng)予以重視。主要考查考生對(duì)常用字的音、形、義的辨識(shí)和改正錯(cuò)別字。
它啟示我們：應(yīng)更多地注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，更要注重一些字、詞的運(yùn)用。要讓學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)，在初中階段扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)和掌握一定數(shù)量的漢字；二是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，要求學(xué)生著眼于整段文字，既要注意形式的連貫，更要考慮內(nèi)容的銜接；還要求學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)、具有確切表達(dá)的能力。
（
11）古人寫(xiě)雪，手法不一。劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·詠雪》中的“
_________”和岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“
______________”，比喻精妙；而張岱《湖心亭看雪》中的“湖上影子，
_____________、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，則用白描，同樣形神兼?zhèn)洹?/DIV>
【答案】 （每空錯(cuò)、漏、多一字，前后調(diào)序、答錯(cuò)位置均不給分）
（1）星漢燦爛（1分）
（2）閑敲棋子落燈花（1分）
（3）行到水窮處（1分）
（4）長(zhǎng)歌懷采薇（1分）
（5）蟲(chóng)聲新透綠窗紗（1分）
（6）寧為百夫長(zhǎng)（1分）
（7）斜暉脈脈水悠悠（1分）
（8）獨(dú)愴然而涕下（1分）
（9）正是江南好風(fēng)景（1分）落花時(shí)節(jié)又逢君（1分）
（10）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)（1分）病樹(shù)前頭萬(wàn)木春（1分）
（11）未若柳絮因風(fēng)起（或“撒鹽空中差可擬”）（1分）千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（1分）惟長(zhǎng)堤一痕（1分）
【解析】(1)～(8)題為直接填寫(xiě)詩(shī)句，其他是提示性默寫(xiě)。本題難度不大。本題考查學(xué)生古詩(shī)文積累的情況，命題時(shí)采用了三種形式。（1）至（8）題是簡(jiǎn)單的識(shí)記題，學(xué)生只要根據(jù)記憶，填出上句或下句即可。（9）題至（11）除了識(shí)記，學(xué)生還需理解所背誦詩(shī)句的內(nèi)涵才能答出，在識(shí)記、理解的基礎(chǔ)上考查學(xué)生的理解及運(yùn)用能力。古詩(shī)文默寫(xiě)共15分，比去年增加了3分，說(shuō)明對(duì)語(yǔ)文積累、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，也是對(duì)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。
5、課內(nèi)文言文閱讀能力考查延續(xù)去年的形式，仍采用比較閱讀的方式考察。例如：
三、閱讀題（30分）
（—）文言文閱讀〈7分）
閱讀下面甲、乙兩段文字，完成7～8題。
（甲）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信子？傳不習(xí)乎？”（節(jié)選自《論語(yǔ)十則》）
（乙）子墨子起，再拜，曰：“請(qǐng)說(shuō)之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國(guó)有余于地而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。”
公輸盤(pán)服。 （節(jié)選自《墨子·公輸》）
7．《論語(yǔ)》雖是語(yǔ)錄體，但每則都有一個(gè)中心，各句聯(lián)系緊密。請(qǐng)把甲文中畫(huà)線句子翻譯成意思連貫的一段話(huà)，注意其中前兩句與第三句之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3分）
__________________________________________________________
【答案】 7、替別人辦事是不是盡心竭力呢？更朋友往來(lái)是不是誠(chéng)實(shí)呢？“忠”與“信”是老師諄諄教誨、反復(fù)傳授的修身之道，我是不是經(jīng)常對(duì)照它來(lái)做呢？
【解析】考生不能只直譯三句話(huà)，要圍繞中心，意思連貫，有內(nèi)在聯(lián)系才可以得到滿(mǎn)分。要準(zhǔn)確把握重要文言詞語(yǔ)的含義，尤其是課下注解中的詞語(yǔ)，自己進(jìn)行歸類(lèi)、整理。在此基礎(chǔ)上，熟練掌握文言語(yǔ)句的翻譯，最后理解文章的基本內(nèi)容，把握作者的思想感情。
8．甲文體現(xiàn)了儒家重視“修身”，乙文反映出墨家主張“兼愛(ài)”“非攻”。請(qǐng)你先簡(jiǎn)要解釋“兼愛(ài)”或“非攻”的意思，然后簡(jiǎn)答：重視“修身”和主張“兼愛(ài)”“非攻”對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義？（4分）
（1）——————————————————————————
（2）——————————————————————————
【答案】 8.、兼愛(ài)：即“兼相愛(ài)”。也就是“愛(ài)他人”，“博愛(ài)”之意。非攻：不發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，不攻伐侵略。兩詞任意答對(duì)一個(gè)給1分。大意相近即可。既要重視個(gè)人道德修養(yǎng)，又要關(guān)愛(ài)他人(或不侵害他人)。只有內(nèi)外兼修，才能提高全民道德水準(zhǔn)，才能消除對(duì)立，和睦共處。這兩者對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)都有積極意義。
【解析】本題考查對(duì)重要詞語(yǔ)的理解以及在文中的含義，是識(shí)記能力。答出儒家“修身”對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義，給1分。答出墨家“兼愛(ài)”或“非攻”對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義，給1分。兩者結(jié)合，表達(dá)通順給滿(mǎn)分，大意相近即可。此題意圖是讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的精髓，掌握課文學(xué)過(guò)的內(nèi)容。選用《論語(yǔ)》與《墨子》兩個(gè)文段來(lái)比較閱讀，體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)光大。本題一是考查學(xué)生對(duì)句意理解的能力。翻譯文言句子時(shí)要特別注意句中的關(guān)鍵詞，必須把句中的關(guān)鍵詞翻譯準(zhǔn)確，才能使全句意思清楚明白。二是讓學(xué)生感受儒家和墨家的思想精髓，修身養(yǎng)德，仁者愛(ài)人。滲透了陶行知先生所提倡的“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”的教育思想，這也是整套試卷的又一大亮點(diǎn)。
6、試題語(yǔ)文味濃厚，閃耀著人性的光輝 。
試題材料處處散發(fā)出人文思想的光芒，這是試卷的另一顯著特點(diǎn)。現(xiàn)代文閱讀選用了兩篇課外的文章，但考查點(diǎn)都是課內(nèi)知識(shí)的延伸，而且選用的文章文質(zhì)兼美，讓學(xué)生在答題的同時(shí)得到思想的啟迪、人生的教益。它們共同構(gòu)成了試題的價(jià)值取向，恰如其分地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的文化內(nèi)涵。例如：
（二）議論文閱讀（9分）
閱讀下面文段，完成9～12題。
偉大的力量
⑴偉大究竟是怎樣成就的，決定偉大的力量究竟在哪里？
⑵決定偉大的是兩個(gè)最基本的力量。一個(gè)是時(shí)間，即偉大的時(shí)間函數(shù)。隨著時(shí)間的推移，一件事的價(jià)值就顯現(xiàn)了。例如，我端杯子喝水是正常行為，連喝50個(gè)小時(shí)叫行為藝術(shù)。如果我這個(gè)動(dòng)作保持5000個(gè)小時(shí)，我就成了雕塑。
⑶實(shí)際上一件事是不是偉大要靠時(shí)間去證明。當(dāng)你做一件你希望它偉大的事情時(shí)，首先要考慮你準(zhǔn)備花多少時(shí)間。如果是1年，絕對(duì)不可能偉大，20年就可能有機(jī)會(huì)了。在大足石窟，一個(gè)人坐著小板凳，敲了70多年，于是他也就成了塑像。而敲20年的都不見(jiàn)了。
⑷在時(shí)間流逝的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)聰明的人和愚蠢的人在互相轉(zhuǎn)化。當(dāng)所有的聰明人都急于去完成一件事的時(shí)候，他們的決策就成為一個(gè)愚蠢的決策。反過(guò)來(lái)，一個(gè)愚蠢的人做了一個(gè)誰(shuí)都不相信的愚蠢的決定，然后，每天都倒騰一點(diǎn)，雖然很慢，但到第18年時(shí)他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都不見(jiàn)了，到第20年他就成功了。時(shí)間使愚蠢的人變成聰明人，而聰明人想偷懶節(jié)省時(shí)間，卻使自己做了愚蠢的事。所以，偉大的人一開(kāi)始做的決定常常被認(rèn)為是愚蠢的，但他往往用十足的耐心，靠時(shí)間去顛覆世俗觀念，成就偉大。
⑸另一個(gè)決定偉大的力量就是跟誰(shuí)一起做。你花了很長(zhǎng)時(shí)間，但不是和偉大的人一起做，這件事就會(huì)淪為平凡，你就會(huì)和英雄無(wú)關(guān)。
⑹我在紐約做世貿(mào)項(xiàng)目的時(shí)候有一個(gè)極深的印象：所謂創(chuàng)造歷史，就是在偉大的時(shí)刻、偉大的地點(diǎn)和一群偉大的人做一件平凡的事。具體行為都很凡庸，如討價(jià)還價(jià)等等，只是時(shí)間、場(chǎng)合、人物是偉大的，結(jié)果這些平凡的事改變了歷史。相反，普通人是在平凡的時(shí)間、平凡的地點(diǎn)和平凡的人做著看似偉大的事情，其結(jié)果沒(méi)有改變?nèi)魏紊鐣?huì)現(xiàn)狀，也不會(huì)改變?nèi)魏稳恕Ｋ裕氤蔀閭ゴ蟮娜耍鸵x擇偉大的時(shí)機(jī)、偉大的伙伴。
⑺你選擇了好的伙伴，然后以足夠的時(shí)間做一件常人還看不到結(jié)果的所謂不正確的事，你就有機(jī)會(huì)成為非常偉大的人。所以有這樣一句話(huà)：一個(gè)偉大的領(lǐng)導(dǎo)人不僅僅要敢于堅(jiān)持原則，而且要敢于堅(jiān)持“錯(cuò)誤”的原則。錯(cuò)誤到頭了，真理就出現(xiàn)了。講的就是敢于堅(jiān)持一個(gè)別人看不到結(jié)果的事，靠時(shí)間把這件事堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)團(tuán)結(jié)一些偉大的人來(lái)共同完成。
（作者：馮侖選自《讀者》2008年第7期《怎樣成就偉大》一文，有改動(dòng)）
9．通讀全文，你認(rèn)為本文作者的觀點(diǎn)是什么？（2分）
_________________________________________________________
【答案】 9、（ 2分） 決定偉大的最基本的力量是長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和尋找好的合作伙伴。（或決定偉大的最基本的力量一是時(shí)間，二是跟誰(shuí)一起做。）
【解析】對(duì)論點(diǎn)的歸納能力，是閱讀議論文的基本能力，要掌握論點(diǎn)歸納的方法和技巧，結(jié)合文章結(jié)構(gòu)來(lái)分析。本文從兩個(gè)方面來(lái)論證：決定偉大的最基本的力量是長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和尋找好的合作伙伴。文章先論證決定偉大的是兩個(gè)最基本的力量；再論證另一個(gè)決定偉大的力量就是跟誰(shuí)一起做。
10．第⑹段除了舉例論證外，還運(yùn)用了什么論證方法？它有什么作用？（2分）
_________________________________________________________
【答案】 10、對(duì)比論證。（1分）強(qiáng)調(diào)選擇好的合作伙伴在成就偉大中的作用。（1分）
【解析】論證方法主要有：舉例論證(事例論證)、道理論證、比喻論證和對(duì)比論證。根據(jù)文中論據(jù)來(lái)判斷即可。本題考查論證的方法，針對(duì)性強(qiáng)，應(yīng)掌握這些基本的常識(shí)。
11．請(qǐng)分析第⑺段畫(huà)線句中“錯(cuò)誤”一詞在文中的含義。（2分）
________________________________________________________
【答案】11 、（2分 ）以足夠的時(shí)間做一件常人還看不到結(jié)果的所謂不正確的事。（或敢于堅(jiān)持一個(gè)別人看不到結(jié)果的事，靠時(shí)間把這件事堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)團(tuán)結(jié)一些偉大的人來(lái)共同完成。）大意相近即可。只解釋“錯(cuò)誤”的本義，不給分。
【解析】句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用不可忽視．理解了詞語(yǔ)的含義才能準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容。要準(zhǔn)確把握一些重要詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的重要意義。
12．“聰明人”和“愚蠢人”常常相互轉(zhuǎn)化。古往今來(lái)，這樣的例子比比皆是。請(qǐng)選取一例，加以簡(jiǎn)要評(píng)析。（3分）
_________________________________________________________
【答案】12、（ 3分） 示例：如袁隆平，幾十年如一日，行走于田間地頭，培育出“超級(jí)水稻”，大大提高了糧食產(chǎn)量，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。（1分）最初，在常人看來(lái)，他的行為是愚蠢”的，但是，就是這種看似“愚蠢”的堅(jiān)持，最終成就了“聰明”，成就了偉大。（2分）（答歷史典故如“臥薪嘗膽”，外國(guó)名人事跡如布魯諾堅(jiān)持“日心說(shuō)”，神話(huà)傳說(shuō)如“愚公移山”等均可。）
【解析】本題考查語(yǔ)言綜合實(shí)踐運(yùn)用，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。這道題有效地考查考生的閱讀理解、歸納分析與綜合闡釋的能力，考生在答題時(shí)不會(huì)泛泛而談，而且還有選擇的余地，能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這一題實(shí)在、具體，值得探討。
它啟示我們：要多讀書(shū)，讀好書(shū)，增加生活的積累，關(guān)注身邊事，關(guān)心天下大事。
（三）文學(xué)作品閱讀（14分）
閱讀下面文段，完成13～17題。
大唐柳色
⑴渭城在哪兒？唐代的柳色是否還那么清新？
⑵每次送別時(shí)，總想陪伴著友人走進(jìn)客含，像唐代詩(shī)人那樣叫上一壺酒，點(diǎn)上幾碟菜，在四周綠色中間“一杯一杯復(fù)一杯，二人對(duì)酌山花開(kāi)”。可每次都是來(lái)也匆匆去也匆匆，總也無(wú)法如愿以?xún)敗Ｍ迫讼啾龋覀兛偸巧倭艘环輹邕_(dá)，一份恬淡，一份纏綿。
⑶唐人的神韻，唐人的風(fēng)范，猶如他們所歌頌的柳色一樣，永遠(yuǎn)那么瀟灑，那么清新，那么多情，也永遠(yuǎn)在唐詩(shī)里“依舊煙籠十里堤”，讓我們這些后來(lái)人向往，又讓我們無(wú)法企及。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（又名《渭城曲》）
⑷今夜，月色宜人，獨(dú)坐在客舍里，看黃昏的月光給窗戶(hù)鑲上一道金邊，一直伸向山的那一邊。我的思緒又一次踏著遍地月光，沿著《渭城曲》所鋪設(shè)的意境，走上了去陽(yáng)關(guān)的古道。
⑸去陽(yáng)關(guān)的道路上，多了駝鈴狼煙，多了孤獨(dú)、寂寞與蒼涼。然而，這一切都擋不住唐人噠噠的馬蹄。不就是沙漠嗎？他們就是為了沙漠而來(lái)，為了“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾而來(lái)；為了“瀚海闌干百丈冰”的奇異而來(lái)；為了“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的自信而來(lái)。
⑹于是，唐詩(shī)中出現(xiàn)了離別，出現(xiàn)了折柳。
⑺客含對(duì)飲，灞橋折柳，這種習(xí)俗不知是否起于唐代，然而卻被唐人揮灑得淋漓盡致，情意萬(wàn)千。當(dāng)他們拉著馬韁繩，立柱斜陽(yáng)下的驛道邊，折柳相送依依惜別時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)著他們青色的長(zhǎng)衫，飄飄欲飛。
⑻唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，讀書(shū)士子人人奮袂而起，走出書(shū)齋，離家別子，仗劍遠(yuǎn)游，去河朔，去塞上，去長(zhǎng)安，以求博取功名利祿，入世之心極重。可一旦他們發(fā)現(xiàn)追求必須以人格付出為籌碼時(shí)，他們卻惶惑了，他們沉默了，他們爆發(fā)了，最終選擇義無(wú)反顧地高唱“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，長(zhǎng)揖而去，拂袖歸山；然后再去尋找新的起點(diǎn)。
⑼他們重視功名，但更重視人格；人世之心不死，道德之樹(shù)常青。唐代文人的腰桿同筆桿一樣，鐵硬。因而，唐詩(shī)就顯得灑脫，富有個(gè)性；而唐代的詩(shī)人們漂泊南北，淪落天涯，受夠了顛沛流離之苦。
⑽別，是經(jīng)常的；聚，是短暫的。可唐人的感情從沒(méi)被滾滾紅塵所消磨。相反，由于長(zhǎng)期漂泊在外，他們更需要友情慰藉。于是，他們更看重友情。傾蓋如故，一見(jiàn)傾心，彼此從不因身份、地位與政見(jiàn)的不同而有所改變，也不因生死而隔離。
⑾唐人，真是太多情了。在南來(lái)北往的路上，送人的，折柳相贈(zèng)；離去的，接枝揮別。“春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。”然而，柳條一年一青，歲月卻慢慢老去，唐人衣袂飄飄，邁著瀟灑的步子，一步步走入歷史的深處，成為一處可望而不可即的風(fēng)景。
⑿隔著歲月，仿佛隔著一條難以逾越的長(zhǎng)河，“野渡無(wú)人舟自橫”，讓我們無(wú)論如何也渡不過(guò)去，無(wú)法進(jìn)入那種境界。
⒀ _____________________________________________________________________________________________________________。
（作者：余顯斌 選自《時(shí)文選粹》第6輯 有改動(dòng)）
13．作者在文中抒發(fā)了怎樣的思想感情？（3分）
_________________________________________________________
【答案】13、（3分 ）向往唐人曠達(dá)瀟灑、恬淡清新的風(fēng)范神韻；贊美唐人重人格重友情的晶格節(jié)操；感嘆現(xiàn)代人無(wú)法進(jìn)入唐人境界。（答對(duì)一點(diǎn)給1分，答對(duì)兩點(diǎn)以上給3分。）
【解析】此題在于考查學(xué)生的概括歸納能力，屬于常規(guī)考查。記敘類(lèi)文體重點(diǎn)是考查文章內(nèi)容概括能力，分析人物性格的能力，感受文章情感的能力，推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中意義和作用的能力，把握文章主題和線索的能力等。
14．第⑷段之前，作者引用王維的詩(shī)《渭城曲》有什么作用？（3分）
_______________________________________________________
【答案】14、（3分） 照應(yīng)文題；承上啟下；具體形象地表現(xiàn)了唐人瀟灑多情的風(fēng)范神韻；增添詩(shī)意文采：引出下文的想象與抒情。
【解析】此題答對(duì)一點(diǎn)給1分，答對(duì)三點(diǎn)以上給滿(mǎn)分。引用名人詩(shī)詞在文章中，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，不可忽視．同時(shí)更加準(zhǔn)確地幫助讀者理解文章的含義，把握文章的主旨。
15．請(qǐng)看第⑺段畫(huà)線處，按照“飄飄欲飛”的結(jié)構(gòu)形式，仿寫(xiě)一個(gè)四字短語(yǔ)，可以是 __________________。（2分）
【答案】15 、（2分） 符合偏正結(jié)構(gòu)，前兩個(gè)竽為疊詞即可給分。第三字“欲”雷同，可不扣分；重復(fù)“飄飄”不給分。示例：栩栩如生 翩翩似仙 搖搖欲墜……。
【解析】近幾年，一些閱讀題中常常出現(xiàn)“字詞句綜合題”，命題者提供一段文字材料，考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、改錯(cuò)別字、修改病句、成語(yǔ)積累、仿寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。此類(lèi)題目題小容量大，既能充分體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性，符合新課標(biāo)新理念的要求，又可減少試卷的題量和長(zhǎng)度，所以往往得到命題者的青睞，同學(xué)們不可忽視這一題型的復(fù)習(xí)。
16．《偉大的力量》和《大唐柳色》都采用設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，既有共同的作用，也有不同的妙處。請(qǐng)就這兩個(gè)方面分別簡(jiǎn)要回答。（3分）
（1）相同：_________________________________________________
（2）不同：__________________________________________________
【答案】16 、（3分） 相同：引起閱讀興趣，引出下文。（1分）
不同：《偉大的力量》提出問(wèn)題，引發(fā)理性思考。（1分）《大唐柳色》創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)感性遐想。（1分）
【解析】考查學(xué)生關(guān)注不同文體的文章，說(shuō)出設(shè)問(wèn)的妙用有何不同。此題意在考查學(xué)生對(duì)文章的品讀。品讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。難在對(duì)“品”的方法和技巧的掌握，也難在對(duì)文章內(nèi)容的品味、感悟。
17．第⒀段畫(huà)線處省去了原文結(jié)尾。請(qǐng)你擬寫(xiě)一個(gè)符合本文風(fēng)格意蘊(yùn)的結(jié)尾（不超過(guò)30個(gè)字）。（3分）
__________________________________________________________
【答案】17 、（3分） 答題要求：與原文銜接自然；（1分）有意蘊(yùn)，令人回味。（2分）（酌情給分）
【解析】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括及延伸。示例一：“但是，大唐柳色依然夜夜入夢(mèng)。示例二：“送，大概就是現(xiàn)代人的悲哀了。”（此例為原文結(jié)尾）。這樣一道語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用方面的試題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解與表達(dá)能力，尤其注重考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力，彰現(xiàn)個(gè)性解讀。
【分析】現(xiàn)代文閱讀材料，分別為議論文《偉大的力量》和文學(xué)作品《大唐柳色》。現(xiàn)代文課外閱讀注重考查對(duì)詞句的理解、把握文意、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容、感受作品情感等內(nèi)容。
兩篇選文體現(xiàn)了其人文性，更體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科潛移默化的教育功能。如《偉大的力量》，將時(shí)代性、科學(xué)性、知識(shí)性融為一體；意在喚醒學(xué)生，只有腳踏實(shí)地，勤學(xué)苦練才是成就偉大的唯一途徑，激發(fā)學(xué)生勇敢追求，崇尚偉大的品格，在學(xué)習(xí)偉大中不懈地追求真理。閱讀此類(lèi)文章，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人生品質(zhì)具有積極意義。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受生活，思考人生，貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，在考查學(xué)生能力的同時(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生視野。
《大唐柳色》一文突出考查學(xué)生篩選重要信息、理解語(yǔ)句含義、概括內(nèi)容要點(diǎn)、分析寫(xiě)法作用和鑒賞語(yǔ)言文字等閱讀能力，注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的考查，其中一個(gè)突出的特點(diǎn)是：不但重視考查學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字理解文章的內(nèi)容，掌握文中知識(shí)，把握文章主旨的能力，而且注重考查學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)、欣賞評(píng)價(jià)，聯(lián)系實(shí)際、構(gòu)思謀篇的比較能力，如第16題。文章還在于告訴人們，這樣的考題蘊(yùn)藏在其中的深刻內(nèi)涵和生活理念，已勝過(guò)于長(zhǎng)篇的說(shuō)教鋪陳，折射出原本的生活底色，對(duì)學(xué)生的感化和教育是深遠(yuǎn)的。學(xué)生面對(duì)這樣的考題，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，就可以從中得到美的熏陶，美的感染。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美,學(xué)會(huì)欣賞美，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
這些閱讀材料的選材都與人生、社會(huì)和生活息息相關(guān)，它貼近現(xiàn)實(shí)，貼近生活，緊緊地把握時(shí)代的脈搏，考查學(xué)生多角度的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不難想象學(xué)生各式各樣的答案會(huì)展示出多少美妙的思維的火花啊。
目前，各地中考現(xiàn)代文閱讀試題的選材比較廣泛，兼顧不同文體的文章，閱讀量有逐漸加大的趨勢(shì)。設(shè)題立足文本的整體閱讀和理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)文中重要詞語(yǔ)和句子的語(yǔ)境理解賞析，不少試題需要學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)人生、社會(huì)的感悟和認(rèn)識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)理解，有利引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)人文精神。
它告訴我們：要避免那種程式化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要求我們?cè)诮窈蟮拈喿x教學(xué)中，遵循閱讀規(guī)律，避免技術(shù)性的操練，更不能漠視文本的比較研讀品悟。
7、命題作文凸現(xiàn)亮點(diǎn)。今年的作文題目是一道命題作文：
一次班級(jí)表演，我發(fā)現(xiàn)自己竟擁有如此美妙的歌喉；一番書(shū)海徜徉，我發(fā)現(xiàn)思緒馳騁原來(lái)是送樣的自由；一回親友送別，我發(fā)現(xiàn)從此多了一份牽掛；一輪朝陽(yáng)初升，那片輝煌居然灑滿(mǎn)我的心頭；也可能，一場(chǎng)誤會(huì)摩擦，我還發(fā)現(xiàn)自己并不那么高尚，理智，成熟……行走在這迷惘而美麗的青春路上，我們是否步履匆匆，來(lái)不及發(fā)現(xiàn)別樣的自我？
（1）請(qǐng)你以“剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我”為題，寫(xiě)一篇不少于600字，不超過(guò)900字的文章。除詩(shī)歌外，文體不限。
（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名，否則扣分。如果不可避免，請(qǐng)用××代替。
【解析】命題作文的優(yōu)勢(shì)是沒(méi)有審題障礙，此次作文題的設(shè)置是考查學(xué)生思想底蘊(yùn)的一道重量級(jí)的題目，這個(gè)作文題目比較貼近學(xué)生的生活，較易寫(xiě)出真情實(shí)感，人人都有可寫(xiě)的內(nèi)容。作文體現(xiàn)的是“以我為圓心，以自己的生活歷練為半徑創(chuàng)作”的理念，符合學(xué)生的生活閱歷。在生活中我們經(jīng)常遇到的是為別人喝彩，或者別人為自己喝彩，本題目要求寫(xiě)自己為自己喝彩，也許我們?cè)?jīng)不止一次地暗暗為自己喝彩過(guò)，為自己戰(zhàn)勝懦弱，為自己考試成績(jī)優(yōu)異，為自己戰(zhàn)勝了對(duì)手，甚至是為自己抗拒了小小零食的誘惑，選取自己心靈上的一點(diǎn)感悟，也為自己大聲喝彩。這個(gè)命題作文學(xué)生寫(xiě)親歷的事情，寫(xiě)?yīng)氂械母惺埽瑢?xiě)真事，抒真情，講真話(huà)，難度似乎降低了，但要寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，就要看考生駕馭語(yǔ)言的功底，是否“源頭”有清澈的“活水”來(lái)。
【寫(xiě)作指導(dǎo)】結(jié)合今年作文評(píng)分要求，考生要加強(qiáng)語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)、格式方面的訓(xùn)練。在書(shū)寫(xiě)方面，不寫(xiě)錯(cuò)別字，字跡工整規(guī)范，符合答題卡要求。今年的作文從形式上來(lái)說(shuō)無(wú)大的創(chuàng)新，每個(gè)同學(xué)必然有與眾不同的見(jiàn)聞、感受、人生體驗(yàn)，有對(duì)生活的不同認(rèn)識(shí)、思索、感悟，為考生無(wú)拘無(wú)束地?cái)?xiě)熟悉的人和事、激情地抒發(fā)自己的真情實(shí)感提供了更廣闊的空間。新穎的作文題目利于學(xué)生創(chuàng)新，而個(gè)性化的寫(xiě)作也必將開(kāi)出多樣性的燦爛之花，寫(xiě)作題目不設(shè)審題障礙，提示語(yǔ)語(yǔ)意清晰，要求明確，而且貼近生活實(shí)際，讓考生有話(huà)可說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，反思成長(zhǎng)，思考人生，思想導(dǎo)向積極健康。
二、對(duì)中考試卷的幾點(diǎn)看法：
第一：第一大題選擇題第5題，對(duì)文言文詞語(yǔ)的考查，可以放在文言文閱讀部分進(jìn)行考查，把文言文集中在一個(gè)板塊內(nèi)考查。
第二：第二部分非選擇題部分，把題干“填空”改為“名句默寫(xiě)”更準(zhǔn)確一些。還有第（11）題的默寫(xiě)，留的空間太少，只夠?qū)憙蓚€(gè)字，學(xué)生會(huì)不會(huì)看到題干是“填空”，而只填寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)呢。
第三：第三大題的題干是“閱讀”，準(zhǔn)確說(shuō)是“閱讀能力考查”，然后分為兩個(gè)板塊：（一）課內(nèi)文言文閱讀能力考查；（二）現(xiàn)代文閱讀能力考查；包括：1、議論文閱讀能力考查 2、文學(xué)作品閱讀能力考查。這樣試卷的層次就比較清晰分明。
第四：作文命題應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，富有時(shí)代氣息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“窗外事”。“感恩”和“責(zé)任”是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該具備卻又容易漠視的兩種品質(zhì)，也是目前社會(huì)正大力提倡的精神。命題者啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的用意顯而易見(jiàn)，但對(duì)考生而言，選擇余地小了，審題難度增加了，作文題目的開(kāi)放性也相對(duì)變小。
三、中考后的幾點(diǎn)思考：
2009年的中考已經(jīng)落下帷幕，也留給我們?cè)S多思考。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，要提高語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的效率 ,就要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，采取靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)及復(fù)習(xí)策略，真正做到重視語(yǔ)言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，著眼于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同時(shí)處理好以下幾種關(guān)系：語(yǔ)文訓(xùn)練與民族文化熏陶的關(guān)系；講和練的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系；語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的關(guān)系；語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系；課內(nèi)與課外的關(guān)系；語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系等。
教學(xué)方法要有創(chuàng)意，要出新意。教學(xué)方法往往制約著教學(xué)過(guò)程，制約著教學(xué)質(zhì)量和水平。教學(xué)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的“告訴”，更多的要引導(dǎo)學(xué)生在情感中去體驗(yàn)、實(shí)踐、探索、領(lǐng)悟。要樹(shù)立新的教學(xué)觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提倡質(zhì)疑求異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一就是對(duì)某些問(wèn)題的答案允許從多角度思維得出不同的答案。教學(xué)中要開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和求異思維。國(guó)家教委教基[1999]5號(hào)文件“中考語(yǔ)文考試改革試點(diǎn)工作總結(jié)會(huì)綜述”中指出：中考語(yǔ)文改革“增設(shè)了允許有不同看法的開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)見(jiàn)”。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行探究式學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分挖掘激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
記敘類(lèi)文體重點(diǎn)訓(xùn)練文章內(nèi)容概括能力，分析人物性格的能力，感受文章情感的能力，推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中意義和作用的能力，把握文章主題和線索的能力等。
議論類(lèi)文體訓(xùn)練歸納論點(diǎn)的能力，辨別和概括論據(jù)的能力，區(qū)分觀點(diǎn)與材料之間關(guān)系的能力，對(duì)作品發(fā)表自己看法的能力等。
文言文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，加強(qiáng)對(duì)字詞句的認(rèn)讀和記憶，積累文言詞語(yǔ)，關(guān)注一些特殊的語(yǔ)法及句式，重點(diǎn)把握文章的思想內(nèi)容等。
縱觀幾年來(lái)的中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著生活化的方向發(fā)展。在實(shí)際的的作文教學(xué)中，要求老師們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，將作文與自己最熟悉的生活緊密地結(jié)合起來(lái)，一定能夠?qū)懗隽⒁馍羁蹋牟扇A美，吟唱人間真情的優(yōu)秀文章。中考、高考寫(xiě)作的內(nèi)容在不斷地?cái)U(kuò)大，寫(xiě)作的題材也從學(xué)校生活走向更廣闊的社會(huì)生活。寫(xiě)作形式也非常開(kāi)放，由單一走向了多元化。寫(xiě)作中要善于從大處著眼，小處入手，大題小作，小題大做，學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人生”，善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性，讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，并且做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。
在多次的中考閱卷工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在的一些問(wèn)題：審題立意，文不對(duì)題；謀篇布局，老調(diào)重彈，缺少新意；缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)；表達(dá)方式單一；語(yǔ)言表述不清；還有一個(gè)重要的問(wèn)題，就是選材陳舊，千篇一律，千人一面。
讓我們所有的語(yǔ)文教育工作者攜起手來(lái)，多用心，多感悟，多探究，發(fā)揮集體的智慧和力量，一定會(huì)有意想不到的收獲。難忘的中考已塵埃落定，當(dāng)一切都將重新開(kāi)始的時(shí)候，留在我們記憶里的，不僅僅是昨天的重復(fù)，且行且思，讓我們腳踏實(shí)地，把平凡的事情做精彩，把簡(jiǎn)單的事情做經(jīng)典，我們每個(gè)人一定會(huì)有更精彩的征途。
