一、應(yīng)對(duì)方法

　　1.在平時(shí)教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題并自己解決問題的品質(zhì)。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，可選取一些時(shí)文、美文認(rèn)真研讀，由師生共同設(shè)計(jì)題目逐漸過渡到在教師的指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)題目。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住文體特征從多角度設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)不同能力層級(jí)的題目。

    2.如果在原題題干中已有了一定的提示（如分析文中某句話的含義，評(píng)價(jià)文中的觀點(diǎn)，分析人物形象，總結(jié)文章的主旨，分析文章的語言特點(diǎn)，抒寫讀了文章后的感受等），就應(yīng)該利用好這些提示去擬題。

    3.一般來說，命題人在“自擬自答”題前邊設(shè)置的那些問題還沒有進(jìn)入到對(duì)文本的深層理解，這樣做意在既給學(xué)生留下足夠的思維空間，又幫助學(xué)生在完成這些題目的基礎(chǔ)上，逐步達(dá)到對(duì)文本的深入理解。因此，在“自擬”前做好前邊的題目，利用好前邊題目中的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)擬好題是很有幫助的。

    4.對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求。對(duì)于語文素養(yǎng)較低的學(xué)生，不能丟了“保底”分，即鼓勵(lì)其擬那些純知識(shí)性的，自己肯定能答對(duì)的題目；對(duì)于語文素養(yǎng)高的學(xué)生，力求爭得鼓勵(lì)分，鼓勵(lì)其張揚(yáng)個(gè)性，放飛思維，大膽創(chuàng)新。

    二、實(shí)例解析

　　閱讀下面的小說，完成文后1、2、3題。（12+4分）

　　智力測驗(yàn)

　　趙大年　　

　　電視臺(tái)搞了一次別開生面的智力測驗(yàn)，準(zhǔn)備拍完之后向全國播放，他們帶著攝像機(jī)和錄音機(jī)，先到一個(gè)局，測驗(yàn)機(jī)關(guān)干部。

　　節(jié)目主持人在黑板上畫了一個(gè)圓圈兒，問道：“請(qǐng)大家回答這是什么？”

　　高壓水銀燈已經(jīng)開亮，攝像機(jī)也對(duì)著機(jī)關(guān)干部們的面孔輕搖，記者們舉著好幾根警棍樣的拾音棒，單等看誰一說話就捅到他的嘴邊來……機(jī)關(guān)干部們看著黑板上的粉筆圓圈納悶兒，這究竟是什么意思呢？心中沒底，不敢回答。攝像機(jī)可是不停地來回?fù)u。誰也不能回答嗎？那太不像話啦……科員開始以請(qǐng)示的眼光看科長；科長以求教的眼光看處長；處長以他那擅長領(lǐng)會(huì)意圖的聰明眼光盯著局長；局長用習(xí)慣的眼光向秘書求援；美麗的女秘書今天可徹底懵了，走過來跟局長咬耳朵，她忘記了正在錄像。局長聽罷秘書的匯報(bào)，才氣呼呼地說：“對(duì)不起，事先不打招呼，不經(jīng)過研究，我怎么能隨便回答你們的問題呢？”電視臺(tái)的同志來到智力測驗(yàn)的第二組——大學(xué)中文系的教室里。燈光亮了，攝像和錄音開始了，節(jié)目主持人照樣在黑板上畫了一個(gè)大圓圈兒，說：“請(qǐng)大家回答這是什么？”冷場半分鐘后，驕傲的大學(xué)生們突然哄堂大笑，紛紛叫嚷起來：“這算是啥問題呀！還要考我們大學(xué)生！”“太瞧不起人啦！簡直是開玩笑！”“只有傻瓜才回答你們的問題！”“別嚷了，他們還在錄音吶！”初中生是第三組。一位常考第一名的尖子生規(guī)規(guī)矩矩地帶頭舉手，然后指著黑板上的圓圈答道：“這是一個(gè)零。”

　　節(jié)目主持人問：“他答得對(duì)嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“對(duì)！”主持人問：“還有別的答案嗎？有沒有第二種答案？大家好好想一想……”

　　一個(gè)調(diào)皮學(xué)生，沒敢站起來，在座位上叫了一聲：“歐！……英文字母的歐！”班主任瞪了他一眼。節(jié)目主持人趕緊說：“他說得對(duì)，回答得很好！”

　　第四組是小學(xué)一年級(jí)的孩子們。他們看了黑板上的粉筆圓圈后，教室里非常活躍，紛紛舉起小手，搶著回答問題：

　　“是個(gè)月亮！”“怎么是月亮呢？”節(jié)目主持人高興地問。“黑板是天，天黑了，月亮又白又圓！”“是乒乓球！”“是燒餅！”“是雞蛋！”“是李谷一的嘴巴——她唱歌吶！”“不，這是老師的眼睛，發(fā)脾氣啦！”智力測驗(yàn)圓滿結(jié)束。電視臺(tái)正式播放這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，給它加了個(gè)標(biāo)題：人們的想像力是怎樣喪失的？

　　１．文中有幾處細(xì)節(jié)描寫很傳神，給讀者留下了很大的思維空間。請(qǐng)你從文中找出你欣賞的一處細(xì)節(jié)描寫，并說一說“此處”細(xì)節(jié)描寫好在什么地方？（４分）

　　２．從文中所寫內(nèi)容來看，你認(rèn)為“智力測驗(yàn)”第三組中那位“常考第一名的尖子生”是個(gè)什么樣的學(xué)生？（２分）

　　３．認(rèn)真閱讀本文，任選一個(gè)角度（如分析文中某個(gè)詞語的表達(dá)效果、某句話的含義，分析人物形象，總結(jié)主題，分析寫法，抒寫讀后感等），自擬一道試題，自己解答。（６分）注意：對(duì)編制的有價(jià)值的試題和有創(chuàng)見的答案可另加鼓勵(lì)分２－４分。

    解析第３題

　　第一類題　編擬純知識(shí)性試題。如給加點(diǎn)字注音（如捅、矩等），解釋加點(diǎn)的詞語（如別開生面、規(guī)規(guī)矩矩等），給文中的詞語找同義詞或反義詞（如驕傲、活躍等）。此類題目，答案正確可得２分。

    第二類題　利用題干提示，分析文中一些詞、句的含義或表達(dá)效果。如“局長聽罷秘書的匯報(bào)，才氣呼呼地說”一句中“氣呼呼”一詞表現(xiàn)出　       　。（可從官氣十足的角度回答。）文中結(jié)尾寫道：智力測驗(yàn)圓滿結(jié)束。為什么是“圓滿結(jié)束”？（可從電視臺(tái)達(dá)到了測驗(yàn)?zāi)康牡慕嵌然卮稹＃┐祟愒囶}，據(jù)回答的完整程度可得３－４分。

    第三類題　利用題干和第１題的提示，分析寫法。如文中有多處傳神的細(xì)節(jié)描寫。（科長求教的眼光，處長擅長領(lǐng)會(huì)意圖的聰明眼光，美麗的女秘書跟局長咬耳朵，班主任“瞪”了調(diào)皮學(xué)生一眼等）可選擇第１題以外的另一處細(xì)節(jié)描寫，分析其作用。（局機(jī)關(guān)干部的眼光，咬耳朵等細(xì)節(jié)可從僵化的管理體制，官僚氣十足的機(jī)關(guān)作風(fēng)的角度作答。班主任的那一眼“瞪”可從“瞪”走了學(xué)生的想像力的角度回答。）還可以從文中突出地運(yùn)用了對(duì)比手法的角度擬題。利用題干和第２題的提示，從分析人物形象的角度擬題。如智力測驗(yàn)第三組中那個(gè)“尖子生”和那個(gè)“調(diào)皮學(xué)生”你欣賞哪一位？（答案是開放的，言之成理即可。）智力測驗(yàn)第二組中的大學(xué)生和第四組中的小學(xué)生都表現(xiàn)得很熱鬧，兩組的熱鬧有何不同？（可從大學(xué)生表現(xiàn)出起哄式的熱鬧，小學(xué)生的熱鬧表現(xiàn)為思維的活躍的角度回答。）利用題干從總結(jié)主題的角度擬題。如文章的結(jié)尾，作者提出了一個(gè)令人深思的問題——“人們的想像力是怎樣喪失的？”根據(jù)對(duì)本文內(nèi)容的理解，談一談人們的想像力喪失的原因。（可從機(jī)械、死板的教育，僵化缺乏活力的管理體制的角度回答。）此類題目，據(jù)作答的完整程度、深刻程度可得５～６分，優(yōu)秀者可得８分。

　　第四類題　擬擴(kuò)散性的題目。如貫穿小說始終的“圓圈”有何象征意義？（答案是開放的，言之有理即可。）擬質(zhì)疑、評(píng)價(jià)性的題目，如智力測驗(yàn)第一組中的局機(jī)關(guān)干部和第二組中的大學(xué)生沒有回答出“圓圈是什么”這個(gè)問題就一定能說明他們的想像力不如小學(xué)生嗎？（可從人的不同年齡段的心理特征，大人比小孩要深沉等角度作答。）擬讀后感式的題目，如讀了小說后有何感受？寫一寫。（可從有感于班主任的那一眼——“瞪”、不做“規(guī)規(guī)矩矩”的“好”學(xué)生、給想像插上翅膀等多角度去寫。）此類題目，據(jù)作答的完美程度可得８～１０分；回答太簡單或明顯有誤的，在應(yīng)得分（６分）之內(nèi)酌情給分。