孩子應不應該上學前班？這是每一個家長都關心的問題，學前班發(fā)展到今天，它的存在已經(jīng)變成正常教育中的一個不可缺少的部分，但有人認為這是一個多余的東西。

值得我們深層思考的是，為什么這種現(xiàn)象不會在市場上消失呢？這說明它有它存在的基礎，這個基礎是，學校愿意開學前班，家長也愿意把孩子送到學前班去。

從家長的角度來看，家長愿意把孩子送到學前班，絕大多數(shù)是出于跟風和盲目，一是誤認為學前教育有著承上啟下的功能。二是出于對孩子未來學習的成績的考慮，認為上學前班是為了打好基礎。

學前班作為教育的邊沿班級，學校在分配師資的時候，也不會把優(yōu)秀的老師分配到學前班進行教學，也有一些學校從外面聘一些退休的教師進行教學，大多數(shù)人對學齡教育沒有更多的研究。現(xiàn)在意義上的學前班并不是教學意義上的“學前班”，它基本上就是小學一年級的縮寫本。從上課的形式來看，孩子們都有一張自己固定的課桌椅，有了上下課，有了作業(yè)；從內(nèi)容上看，學習的都是一些拼音、寫字和英語單詞等。

學前班那種死記硬背毫無創(chuàng)造性的學習，即使放到小學高年級那里，也夠僵硬的，更何況放到學前兒童身上。學前班沒有上課，有作業(yè)、有紀律，卻沒有智力活動。

這種教學是讓孩子好奇心和求知欲，對于孩子的發(fā)展是沒有好處的。很多人認為學前班多少能學點東西，這種想法包含著當前教育中非常典型的一個理念性的錯誤，就是蔑視兒童的玩耍權(quán)，把玩耍當作無價值的，認為玩耍可多可少，可有可無，認為學知識是有價值的。凡是持有這種思想的家長不知道，對于年幼的孩子來說，智力成長不是書桌前進行的，啟蒙教育可以讓孩子成為人才，而不合適的“提前學習”，只能讓孩子變成平庸無才。反對學前班，實際是反對不科學的學前教育。不讓孩子上學前班，目的是想把良好的學前教育還給孩子。在家長是否讓孩子上學前辦要看孩子的具體情況，我們不能一概而論，否則的話，就會束縛孩子的發(fā)展。