學(xué)生初次接觸電腦，對(duì)它的興趣多源于它的多媒體娛樂(lè)性上，而操作水平參次不齊，對(duì)信息技術(shù)課既好奇興奮又充滿(mǎn)神秘感，課堂較難組織，教學(xué)中如果按部就班，過(guò)多的概念，過(guò)繁的操作，使學(xué)生漸漸失去興趣。多年教學(xué)實(shí)踐表明，采用學(xué)生易懂的語(yǔ)言表述知識(shí)，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法授課，可解決上述問(wèn)題。我們知道，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法又稱(chēng)問(wèn)題教學(xué)法。它是美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納于本世紀(jì)50年代首先倡導(dǎo)的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。它是從青少年好奇好問(wèn)的心理特點(diǎn)出發(fā)，提出在教師指導(dǎo)下，通過(guò)演示，解答問(wèn)題等手段，引導(dǎo)學(xué)生像當(dāng)初科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，以便培養(yǎng)他們進(jìn)行探究和創(chuàng)造的能力。下面以“畫(huà)圖”軟件的教學(xué)為例，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

“畫(huà)圖”軟件教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了Windows窗口并初步學(xué)會(huì)了操作鼠標(biāo)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。因?yàn)椤爱?huà)圖”軟件是Windows環(huán)境下應(yīng)用軟件的一個(gè)代表，它的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，又容易引起學(xué)生興趣，采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，使得學(xué)生主動(dòng)參與和探究知識(shí)成為可能。
 
一、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境

在課前，教師準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的計(jì)算機(jī)美術(shù)作品，在課堂上通過(guò)演示首先激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪畫(huà)的濃厚興趣，并使他們對(duì)“畫(huà)圖”軟件的功能有一些直觀認(rèn)識(shí)。在第一節(jié)課上，教師精講，讓學(xué)生知道怎樣打開(kāi)“畫(huà)圖”軟件，了解了窗口組成后，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：（1）工具箱上的工具各叫什么？你能查出來(lái)后試一試么？（2）你知道下面這幅畫(huà)是用工具箱里的那些工具畫(huà)的嗎？你能畫(huà)么，試試有什么技巧？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的欲望，激發(fā)他們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)。

又如在教學(xué)“學(xué)會(huì)使用幫助功能”時(shí)，我先讓學(xué)生了解計(jì)算器幫助功能的基本使用，接著讓學(xué)生打開(kāi)“畫(huà)圖”軟件的幫助功能，引導(dǎo)設(shè)疑：（1）如何使用幫助功能，來(lái)查閱其它工具的使用方法？（2）你能從中學(xué)到一樣操作技巧嗎？使學(xué)生主動(dòng)通過(guò)幫助去發(fā)現(xiàn)探究比如畫(huà)曲線(xiàn)、畫(huà)水平直線(xiàn)、正方形、圓等的操作技巧。并且及時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并讓學(xué)生自己提出想要解決的問(wèn)題。

二、探究問(wèn)題答案

有了探究問(wèn)題的欲望后，可先由教師提出明確的操作要求，指出書(shū)中的支持材料后，再放手讓學(xué)生自己上機(jī)操作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)和“技巧”。這時(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與計(jì)算機(jī)互動(dòng)，學(xué)生能通過(guò)教師的指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)的交互功能、教材中的文字資料，不斷完善自己的操作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)探究的樂(lè)趣。對(duì)普遍存在的困難，教師可即時(shí)展示已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成果，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)他們查閱書(shū)中相應(yīng)內(nèi)容，也可給予他們個(gè)別具體的輔導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)可根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際，安排時(shí)間，最多半節(jié)課。
 
三、交流發(fā)現(xiàn)成果

首先引導(dǎo)學(xué)生參與討論，可選擇小組討論或全班匯報(bào)等形式，對(duì)自己的操作進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。接著，提問(wèn)部分同學(xué)，讓他們走上講臺(tái)，邊說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)成果，邊展示操作方法技巧，讓他們極大的享受到了成功的喜悅。這一步，學(xué)生積極性高漲，你說(shuō)這棵樹(shù)怎么畫(huà)的，他說(shuō)那片云怎么畫(huà)的……紛紛把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。在相互交流的過(guò)程中，教材中要掌握的知識(shí)技能已被他們理解。然后，教師針對(duì)學(xué)生操作情況，只需予以適當(dāng)補(bǔ)充，最后對(duì)知識(shí)技能作出歸納總結(jié)即可。

四、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)成果

根據(jù)大家的發(fā)現(xiàn)交流后，學(xué)生又可根據(jù)自己的操作作進(jìn)一步的修改，調(diào)整，使自己的作品達(dá)到令人滿(mǎn)意的程度。隨著對(duì)操作的不斷熟練，教師也可以由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)案例，解決教學(xué)中的問(wèn)題。如可繼續(xù)出示以下范例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究畫(huà)直線(xiàn)、圓及填色的技巧，鼓勵(lì)他們自己完成這幅作品。