從小我們就教導孩子要學會思考，但很多時候，我們更關注孩子記住了多少知識，考試拿了多少分，卻忽略了一種底層思維中最能決定未來的能力——面對未知問題時，那種有條理地去探索、驗證并得出結論的思考方式。我們想把一個聽起來有點學術味的詞介紹給家長朋友們，那就是假設檢驗思維。別被這個名詞嚇到，其實它一點都不神秘，就是我們日常生活中常說的遇事要多問幾個為什么，然后自己去動手找答案的過程。我們建議，與其給孩子一個萬能的答案，不如還給他一個能思考的大腦。

      家長朋友們可能會想，我們說的這個思維，聽起來像是科學家做的事情，我的孩子才幾歲，或者還在上小學初中，需要接觸這么深奧的東西嗎？其實，這真的不是要把孩子培養成一個不茍言笑的科研工作者。我們所說的假設檢驗思維，事實上是一種嚴謹和不盲從的思考習慣。當一個孩子面對一個他不理解的現象，或者一個沒見過的問題時，他不是直接放棄，或者隨便抓一個答案，而是會先在腦子里面想，我覺得可能是因為什么，然后基于這個猜測，去找證據，去試一試，最后再回過頭來看，我最初那個想法到底對不對。這種思考方式非常樸實。比如家里的臺燈不亮了，成年人下意識的反應會是先檢查是不是插頭松了，如果插頭沒問題，再換個燈泡試試，如果燈泡也沒問題，那可能考慮是線路壞了。這個過程其實就是最樸素的假設檢驗。先去假設一個原因，然后通過行動去驗證這個假設，排除一個可能，再驗證下一個。我們希望在孩子身上培養的，正是這種遇到問題不慌不亂、有步驟且有邏輯地去解決的能力。

      那么為什么我們認為這對于孩子的成長很重要，原因就在于，在跟許多家長朋友交流的過程中，我們發現一個很普遍的現象。很多孩子低年級的時候成績挺好，因為那時候只要聽話或是背得熟就能拿高分。可越到高年級，特別是上了初中高中，學習就越來越吃力，這是因為單純靠記憶已經應付不了越來越復雜的問題了。我們覺得，真正的差距其實是在思維能力上拉開的。如果一個孩子只會死記硬背，他腦袋里裝的是零散的知識點，就像一個堆滿雜物的倉庫，想用的時候翻箱倒柜也找不到。而如果一個孩子養成了假設檢驗這種思考習慣，他面對任何新知識和新問題，都會有一套自己的處理程序。他知道該從哪里入手，該怎么去分析，該怎么去驗證這個知識是不是對的。這種能力不只對學習有用，對孩子將來處理生活中的瑣事，甚至將來工作，都是最底層的支撐。我們教給孩子的，不應該是有限的魚，而應該是那個能陪伴他一生的釣魚的方法。

      其實，培養這種思維不需要什么復雜的工具和方法，生活中的每一天，每一個小場景，都是很好的鍛煉機會，我們總結了以下幾個要點：

      第一是我們要學著把思考的過程展現給孩子看。很多家長朋友輔導作業或者回答孩子問題的時候，習慣直接給答案。孩子問這個字怎么念，馬上告訴他，或是那道題怎么做，直接一步一步教他算。我們建議，能不能稍微慢一步。當孩子問問題的時候，我們試著把內心的想法用嘴巴說出來。比如孩子問為什么天空是藍的，我們不一定非得懂科學原理，但我們可以說，這個問題很有意思，爸爸媽媽也不太確定，我們可以一起去查查書，或者上網搜一搜，看看科學家是怎么解釋的。這個過程本身就是在向孩子示范，面對一個未知的問題，我們應該懷著怎樣的好奇心，通過什么樣的途徑去尋找答案。

      第二是當孩子提出自己的想法時，哪怕那個想法挺幼稚甚至挺離譜，我們也不要去打擊他。我們接觸過一些孩子，越大越不敢說話，不敢發表意見，這是什么原因呢，因為怕說錯后被笑話。而假設檢驗思維的第一步恰恰是提出假設，也就是敢于說出自己的猜測。如果這個開口的過程總是被否定，孩子就會把這個念頭藏起來，慢慢也就不愿意思考了。要嘗試把孩子的注意力從單純的猜測，引導到了下一步去驗證上面，讓他明白，想法是需要證據支持的。

      第三是允許孩子犯錯，甚至鼓勵他去試錯。現在的孩子有時候挺怕犯錯的，做錯一道題，家長的臉色可能馬上就變了。但假設檢驗的這個過程，很大程度上就是一個不斷試錯、不斷修正的過程?？茖W家做實驗也不是一次就能成功的，也是排除掉很多錯誤選項，才找到那個對的。我們在家也應該為孩子營造這種環境。如果我們能平和一點，甚至跟他一起分析一下，這次沒成功，但咱們至少知道這個方法行不通，也算是一個收獲，那孩子的心態就會很不一樣。他會覺得失敗不是終點，而是探索的一部分。

      本次主題內容較為豐富，分為上下篇內容來與大家詳細討論，歡迎感興趣的家長朋友們關注閱讀。