教師是最大的教育資源

——2009年創新教育沙龍發言

各位老師下午好！

　　第一個發言是想讓自己早點放松，接上午徐潔老師的話題表達我的觀點，具體實施還要進一步細化。

　　一、教師要做自己的心理輔導師

　　有一段話與大家共享：“你不是你的工作，你不是你的表現，你不是你的成功，也不是你的失敗。這些外在的東西，絲毫動搖不了你那個內在的真我”作為一名一線教師，很多時候會被學校各種考核機制壓得喘不過氣，很痛苦。若每天以這樣的心態去教育孩子，那孩子接受的思想也是畸形的。只有通過多種途徑將這把心靈枷鎖打開，讓心靈是自由的，我們才敢于創新、敢于突破、敢于在自己的課堂內進行改革，才能失敗之后找到重新爬起來的支點繼續前行！

　　二、教師要研究學生的學習心理，突破用知識教學的應試傾向，做到用所任學科進行人文教育。

　　這是來自學生的心聲：“老師，學這一章有何用？”在這個問題的背后，其實是給予我們這個信號：數學教育要與學生生活、學生能力提升緊密聯系。我們教育的理想模式是——學生需要什么我們教什么

　　數學知識在生活中處處可以體現，就看老師是否有能力去挖掘這種課程資源。象與打折銷售、利息有關的數學知識，在課堂上講很抽象，我們完全可以設計生活場景，學生會從生活場景中發現這些問題需要關注哪些量，在引領學生知道利息計算需要時間、利率、存入錢數解決問題后讓學生進一步思考：為什么會有時間不同、利率不同？與生活有哪些聯系，或與經濟有哪些聯系？以這種方式拓寬學生的思維方式，讓學生感覺知識離他們很近。我們教師的主要職責是育人而非簡單知識的布道者。

　　三、我們是否是別人心中的“重要他人”？

　　從師生關系的角度說，我們的課堂是師生生命在場的課堂。用張文質老師話說：“我們的課堂是圓形的，是兩顆水的相遇，是水波的蕩漾”在學生的成長路上，我們能否起到“重要他人”的作用？像王岱老師她就是學生心目中的“重要他人”是學生的精神領袖。在學校里，我們自身對教育的思考與追求是否能給其他同事一點啟示一點警醒，做同事心中的“重要他人”？一校之長，是否能給教師創設專業發展的舞臺，成為教師心中的“重要他人”？

　　我們的張廳在創新教育這片田地里，您是我們在座的“重要他人”。在教育領域，敢于改革的教者就是要投入湖中的一顆石子，投入的石子多了水波才能不斷蕩漾，才能激起更多的教育激情，才有更多的教育改革不斷涌

　　四、教師要尊重每個生命個體，不拋棄、不放棄。

　　這里我說一下我的親身體會，今年三月我班有兩名學生偷手機，家長頂不住輿論且擔心孩子被手機店老板打，要孩子輟學。我先到手機店老板那里做好工作確認老板不會打孩子，解決家長的后顧之憂。然后到離校30多里的村里家訪，在三個星期里我家訪四次，前三次都碰釘子，聊兩三個小時與家長也很難溝通，最后讓全班同學寫信“回來吧，我們二班需要你”終于感動了家長！歷時三周的家訪，我也經常與班級里孩子說我的心里感受，可以說這三個周每個同學都進行了一次精神洗禮。我為何要把這兩個在別的老師看來“不來更好”的學生叫回來，一是有“不拋棄、不放棄任何一個孩子”的信念支撐著我，另一原因是擔心其他同學效仿也有輟學的念頭，做班主任不能忽視這種“不良場”的存在。對這兩個學生的后續教育也花了好多心思，幾乎每天都要找到他們的優點，放大再放大。其中一名學生的家長就在來青島之前還電話問我明年能不能帶他的兒子，若不能帶就轉學。家長的信任讓我審視自己的教學理念，我們基礎教育研究的關注點是否應在“后三分之一學生”身上？

　　以上的觀點只是想闡明教育行政者要有挖掘教師資源的意識，這樣我們的教育才更有希望。有時經常想：中國人的奴性，是否與我們的教育脫不了關系？教師責任重大啊！！