一、自我反思意識

對照新的課程理念來看待傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，這些課堂中存在著這樣或那樣的弊端，概括來講，主要包括以下幾個方面：
1、以教定學(xué)；2、以本為本；3、教路單一；4、學(xué)法單一；5、目標(biāo)單一；6、問題單一；7、評價單一。

綜上所述，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在以下幾多幾少：

教師講解多，學(xué)生思考少；

一問一答多，探索交流少；

操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；

強(qiáng)求一致多，發(fā)展個性少；

照本宣科多，智力活動少；

顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；

應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少；

批評指責(zé)多，鼓勵表揚(yáng)少；

二、以學(xué)生為本意識

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。因此，我們必須加大對學(xué)生“學(xué)”的研究力度，通過加強(qiáng)對學(xué)生“學(xué)”的方面的探討，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，使學(xué)生變被動地接受為主動地獲取，變學(xué)會為會學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，也就是要使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。落實(shí)學(xué)生的主體地位，可以從以下幾方面入手。

1、積極轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

3、滿足學(xué)生的需要。

三、課程資源開發(fā)意識

在新課程背景下，要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，教師主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）教材內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來備感親切、生動、真實(shí)，也容易激發(fā)興趣。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。

（二）靜態(tài)知識動態(tài)化

作為教師應(yīng)該用好教材，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。即教學(xué)中要重視概念的抽象過程，公式的推導(dǎo)過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結(jié)論的綜合過程，思路的分析過程等，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。

（三）教學(xué)內(nèi)容彈性化

一般來說，創(chuàng)造性地使用教材可以在以下方面得到體現(xiàn)：當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問題情境與當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)時，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當(dāng)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實(shí)際狀況有差距時，教師可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；當(dāng)教材安排的課時對本班學(xué)生來說過快或過慢時，教師可以結(jié)合本班實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究與對學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上的。
在處理教材時，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖。

2、找出教材的不足，主動駕馭教材。

3、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。

4、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

5、客觀分析教材，把握每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

6、讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。

7、努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。

四、動態(tài)生成意識

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程，是教師和學(xué)生之間的互動過程，是師生共同發(fā)展的過程，是一個不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。教學(xué)的藝術(shù)有時可以簡化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。

五、質(zhì)量、效率意識

進(jìn)行課堂教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握知識，形成能力，實(shí)現(xiàn)個性的健康發(fā)展。用“綱要”的話說就是：“使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”

（一）關(guān)于課堂教學(xué)評價

主要包括教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)過程、教師素養(yǎng)、教學(xué)效果五個方面。

教學(xué)目標(biāo)

（1）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合《課標(biāo)》要求。

（2）符合教材和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)要求恰如其分。

教材處理

（1）準(zhǔn)確把握教材，能創(chuàng)造性地使用教材，無知識性錯誤。

（2）教材處理有新意、不落俗套。

（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

（2）關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)因材施教，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)過程思路清晰。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動生動活潑，講求實(shí)效。

（5）對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠給予適時適度的評價，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。

（6）恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教具、學(xué)具和多媒體的運(yùn)用恰到好處。

教師素養(yǎng)

（1）教態(tài)親切自然，語言準(zhǔn)確、生動，師生關(guān)系和諧。

（2）板書工整、有條理，教具演示和計(jì)算機(jī)使用規(guī)范熟練。

（3）能夠較好地駕馭課堂，應(yīng)變能力強(qiáng)。

（4）教學(xué)有個性，有自己的特點(diǎn)與風(fēng)格。

教學(xué)效果

（1）學(xué)生思維活躍，提問面廣，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情感態(tài)度得到充分發(fā)展。

我的好課“五字訣”：

“新”“趣”“活”“實(shí)”“美”

（二）走出課程改革的誤區(qū)

現(xiàn)在，新課程正走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。許多教師反映，新課程所闡釋的基本理念確實(shí)很先進(jìn)，自己也能夠接受，但就是到了課堂上不知道如何落實(shí)。許多教師感到茫然和困惑，甚至不知道該怎樣上課了。由于部分教師對新課程的理念理解上出現(xiàn)了偏差，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，甚至走入了“誤區(qū)”。

問題一：小組合作學(xué)習(xí)流于形式

問題二：過于追求教學(xué)的情境化

問題三：教師在課堂上不敢張口講話

問題四：教學(xué)只求“表面熱鬧”

問題五：教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化

問題六：教師不知及時介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

問題七：對教材的理解出現(xiàn)偏差

問題八：部分教師不能駕馭課堂

問題九：只為開放而“開放”

問題十：一味沉溺于對學(xué)生的表揚(yáng)、鼓勵

總之，課堂教學(xué)改革是新課程改革的核心環(huán)節(jié)，把新課程的理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，還有很長的路要走，面對挑戰(zhàn)，我們每一位教師都應(yīng)該積極面對，教師要敢于用懷疑的眼光，反思自己的教育教學(xué)方法是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)橛蟹此疾艜蛔悖蟹此疾艜鞑罹啵蟹此疾艜谐剑拍苷嬲哌M(jìn)新課程。